韩小琴
贵州省铜仁市民族中学 554300
摘要：伴随着新课改的逐步推进，对传统教育的观念影响愈来愈强，规定以学生为主导，培养学生自主学习能力和逻辑思维能力。在当今普通高中英语教学的课堂教学中，教师理应改变传统的教育理念，建立新的教学策略，为此进行多元化的英文教学课堂。文章内容讨论了普通高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策。
关键词：高中英语；自主学习；培养对策
在新教材逐步推进发展和改革创新的情况下，英文早已变成全世界通用性的语言。因此，每一个高中学生都应当积极学习英语。因而，在时下的普通高中英语课堂教学中，教师应当改变教育理念及教学方式，依据学生的具体情况及其学生学习的特性，建立出适合学生学习和发展的教学策略，持续的提高学生的自学能力，激发学生学习的主动性和自觉性，协助学生培养优良的学习习惯。
一、自主学习能力的培养理应落实在全部教学环节中
在实际的教学环节中，一方面，在课堂教学开始前，教师必须正确引导学生制定个人目标，培养学生自主学习的观念。最先，教师必须提早剖析教材的内容，随后详尽地掌握每一个学生的能力状况，再依据学生的状况，制定梯形的课程目标，让学生依据自身的能力挑选相匹配的课程目标，设置个人目标，并制定详尽的学习规划。这就可以达到培养学生自主学习观念目的。另一方面，学生本身也必须搞好预习工作，制定本人的个人目标。学生在学习英语过程中，往往觉得英语难学，直接原因是没有优良的学习习惯，导致对课堂教学内容没法了解。因此，学生务必进行预习，提早掌握文章的内容，开展独立思索，找到没法了解的难题，作为课堂教学提出问题的素材。随后，带着这种难题细心倾听教师的解读内容，这样就可以提升自己的学习效果。
例如，在“In the future”的教学环节中，教师能够明确提出一些难题：1.What do you think of your future life？2.What is your vision for the future？让学生猜测一下自身对未来的生活的想法和观点，吸引住学生，集中学生的专注力。在学生表述过程中，假如教师发觉其英语的语法或语汇上面有不正确，理应与学生沟通，让学生进行正确的英语表达。那样，既能够提升学生对英语基础知识的自学能力，也可以合理地培养学生的自主学习观念。
二、分组教学法，因人施教
普通高中学生有别于中学学生，她们已拥有一定的英语基础，但仍有一小部分学生由于没有认真阅读或是无法跟上初中课程而造成无法跟上普通高中的课程内容。因此教师应掌握学生的不足之处，进行一个相对合理的小组分组。利用合作学习的方法提高学生的自学能力。
例如对能力较高的组授课时，主要提示她们把握住关键内容；而针对能力较低的组授课时，主要提示她们多听一听基础的英语单词和英语语法。对能力较高的组布置作业时，布局相对比较难的题型，和记诵较长的文章；对能力较低的组则偏重于英语单词的记诵和基本英语语法的记忆。先处理学生们从源头上对英语的不了解，再培养学生自主学习的能力。学生英语水平很低的状况下，是没法激起她们对英语的兴趣的，强势的培养自主学习能力，反倒会使一部分学生造成排斥心理状态。
三、激起学生对英语的学习兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。激起学生对学习英语的兴趣是培养学生自主学习能力的重要因素，因此，在教学课堂中，教师能够正确引导学生听、唱一些简单的英文歌曲，有益于培养学生的自主学习能力。英语歌曲对学生学习英语是有一定影响的。并且对许多学生而言，唱要比记诵要容易地多，在教学课堂中，教师能够正确引导学生唱一些简单的句子或语汇较为丰富的英文歌曲，进而激发学生对英语的兴趣，进一步提高学生的学习效果。
比如，waiting for you，big big world，My heart will go on，yesterday once more这些，教师应用这种歌曲不仅能够让学生感受到歌曲的音感，还有益于激起学生对学习英语的激情，促使学生的大脑不断受到刺激，进而能够让学生在语言与逻辑思维上产生一定的共鸣点，进一步协助学生更好更轻松地将英语说出去。在学生歌唱完这种歌曲后，教师能够为学生解读下这种歌曲的主题思想，歌曲中的情节及其歌曲所表述的感情，让学生对歌曲有更为全方位的掌握，让学生从心灵深处感受到学习英语产生的欢乐。
四、重视课后练习，培养学生思考和点评的能力
除了设计预习方案和课程内容之外，课后练习的点评和思考过程也是十分关键的。教师能够根据这一阶段，检验学生对有关英语基础知识的学习情况。教师能够选用自我评价的方法，将学生分成数个小组，由小组中间先开展个人评价，反思自己学习中存在的不足，整理自身的知识体系。随后，再相互之间开展评价，让学生互帮互助，能够更好地了解自己的不足，并掌握别人的优点，进而学习别人的优点，改进自身的不足。最终，再由教师对学生开展综合性的点评。仅有那样，才可以合理地提高学生独立学习的能力，提升学生的学习效果。
五、改变教育理念，重视学生的行为主体影响力
在普通高中英语课堂教学中，许多教师依然选用传统的教学方式，教师是教学课堂的行为主体，学生只能被动地接纳教师解读的专业知识，学生的一切学习活动全是紧紧围绕教师进行的。在时下的普通高中英语课堂教学中，许多教师制订的教学工作计划没有与学生的学习特性及学习能力开展合理的融合，许多教师并不了解学生的真正念头，尽管教师的课堂教学立足点是以学生为主导，是为了提高学生的学习效果，是为了更好地提升学生的自主学习能力，可是通常许多教师的教学策略并没有获得学生的认同，学生讨厌教师应用的教学策略，进而对提升高中英语教学课堂实际效果造成了比较严重的影响。因而，教师在培养学生自主学习能力的过程中，重视学生的课堂教学行为主体影响力，教师要充分运用自己正确引导的功效，充分掌握学生的真正念头，将教材中的专业知识与学生的学习开展合理的融合，为学生制订出科学规范的学习计划，激起学生的自学能力，激发学生对英语基础知识的学习激情，进而让学生的自主学习能力获得非常好的培养。
六、将英语学习日常化
教师激励学生在课下也用英文开展会话。中文是世界上最难学习的语言，但每个人都可用中文流畅的表述自身的想法，并与他人开展沟通交流，这是由于我们由小到大一直在用这一门语言。把英文当做一种日常语言，在日常生活中用英语进行对话，表达自己的想法与观点也用英语，能大幅的提升学生英语表达能力和英语词汇量。教师还可以领着学生做一些英语游戏。
例如击鼓传花游戏，游戏暂停到哪里，就要谁用英文作简易的自我介绍，英文水平高的同学们还能够讲一些英语小笑话或有趣的英文短故事。在游戏里面扩展英文，降低传统应试教育产生的枯燥乏味性，使学生对英语产生深厚的兴趣。有一些学生很有可能因为羞涩或者英语表述能力不好，出现一些语法错误，老师应及时知道学生用正确的语言表述出来，并给与学生激励，以防压抑学生学习英语的主动性。
总得来说，在普通高中英语课堂教学中，教师不应该只重视培养学生的英语基础知识及其专业技能，更应当重视培养学生的自主学习能力。因而，教师应当积极主动改变自身的教育理念及教学方式，重视学生的课堂教学行为主体影响力，自主创新出大量合适学生学习和发展的教学策略，持续的激起学生对学习英语的兴趣，激发学生学习英语的主动性和自觉性，让学生积极主动地参加到教学课堂中，进而促使学生的自主学习能力的发展，为学生之后的学习和发展确立牢靠的基础。
参考文献：
[1]李云霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].吕梁教育学院学报,2018,35(04):103-104.
[2]王聪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际,2018(18):126+125.