周昊
宜春职业技术学院
【摘要】翻转课堂应用到高职生理学的教学中是一种新型的教学方式，不仅能够体现学生的主体作用，还能帮助学生对所学的知识进行更进一步的思考理解，进而提高高职生理学的教学有效性。本文就针对翻转课堂在高职生理学教学中的应用进行探析，以期能够获得更好地教学效果，提高生理学的教学质量和教学效率。
【关键词】高职生理学；翻转课堂；教学策略
生理学是高职医学专业院校学生的基础课程，这门课程对于医学生将来学习临床知识或步入临床工作而言具有重要的意义，是学习好其他课程的基础。但是由于生理学的知识点较多，而且知识相对来说比较的抽象、枯燥，导致大部分学生对学习生理学失去兴趣，而在新课改的教育要求下，高职生理学将翻转课堂引入到教学中，发挥着其重要作用，充分发挥学生的主体作用，使学生能够自主探究，进而学习能力得到有效提高，本文就针对相关内容进行详细阐述。
一、翻转课堂在生理学教学中的意义
翻转课堂在高职生理学教学中发挥着重要的作用，其一，通过翻转课堂提高学生学习的兴趣。学生选择生理学专业是因为学生喜欢生理学、喜欢医学，而传统的教学模式打消了学生的兴趣，让学生感受到生理学的枯燥乏味，使学生感受到学习生理学越来越难，而翻转课堂的运用，学生在教师的引导下对相关的知识进行自主探索，对于感兴趣的知识点还可以利用网络资源不断的反复进行突破探究，使学习变得更加自由，不再受到教学时间和地点的限制，提高学生学习的兴趣。其二，通过翻转课堂改善教学方法。翻转课堂教学可以将高职生理学教学的内容置于课后学习，教师可以利用微课等形式，让学生把本次课要学习的内容进行了解，掌握相关的基础知识，课堂上教师针对教学重点难点进行巩固，有效的突破了课时少内容多的现状，教师有更充足的时间去与同学进行交流沟通，针对学生的薄弱知识点进行查漏补缺。
二、翻转课堂在教学中的应用策略
1．利用微课优化预习，为课堂教学奠定基础
在进行翻转课堂教学时，教师需要对课前备课工作进行优化，教师可以利用微课的教学优势，动态的展示一些抽象的教学内容，另外在进行微课预习的同时可以创设出问题情境，吸引学生对问题的探究，引起学的注意力，让学生对所学的知识产生学习兴趣。教师在制作微课的过程中需要结合学生所熟悉的教学情境，有效的将教学内容展示给学生，让学生感觉到生理学并不是枯燥无味的，而是与人们日常息息相关的，让学生身临其境学习知识，充分调动学生的学习的兴趣，主动的参与到课堂教学中，高效的完成课前导入环节。
例如在教学“呼吸气体的交换”时，教师可以利用微课动态的展示气体交换的过程，影响肺部气体交换的因素等，学生直观的感受到气体交换的过程，帮助学生更好地理解。同时，教师可以提出问题情境，引入思考。“影响肺气体扩散的因素有哪些？通气/血流比值偏离正常范围对肺气体交换有何不良影响？为什么CO2扩散速度高于O2？”帮助学生更好地理解相关的知识，提高学生自主探索意识的提升。
2．创新教学活动，发挥学生在课堂教学中的主体作用
有效的翻转课堂的开展需要教师改变传统的教学理念，创新不同的教学模式以便翻转课堂完美的呈现，提高教学的有效性。在进行翻转课堂教学时，教师需要认识到学生在课堂中的主体地位，创设不同的教学情境激发学生学习的动力，让学生通过自主探索发现问题，并通过尝试自己解决问题，最后由教师对问题进行总结，以获得良好的教学效果。例如，在教学“气体在血液中的运输”教师可以利用问题情境让学生对所学的知识产生好奇，如，在心脏病或者患者出现严重的呼吸困难时，为什么会出现紫绀的症状呢？同学们能够通过预习找出答案呢？进而引出氧和二氧化碳在血液中存在的形式、血红蛋白与氧气结合的特征、氧与血红蛋白的结合对二氧化碳运输的影响。结合患者临床症状对气体在血液中的运输，有效的激发学生的学习兴趣，让学生感知到所学的理论知识是与临床相结合的，同时让学生进行尝试性的解答，提高学生的主动探究意识，实现翻转课堂教学的有效性。
3．完善评价体系，利于翻转课堂高效开展
由于翻转课堂教学模式与传统的教学模式存在着较大的差异，在进行翻转课堂教学时要及时地对教学评价进行优化，以此来提高翻转课堂的有效性，从而提高学生自身学习水平。在制定新的评价体系中，需要学校、教师、学生多方的评价。如学校对教学目标是否完成进行评价分析，教师对学生的课堂表现及学习成绩进行评价，是否在学习过程中取得了一定的学习效果，是否与以往传统的教学模式学生更容易接受。学生对教师讲授的课堂内容进行评价，学生的学习状态是呈现出来，是否对所教授的知识感兴趣，课堂氛围是否活跃等等进行综合评价，只有这样的多方面的评价才能发挥出翻转课堂在生理教学中的作用，促使翻转课堂高效开展。
综上所述，翻转课堂应用到高职生理学教学中，不仅为教师提供了更多的教学手段，为教师提供了全新的教学思路，翻转课堂打破了传统的教学模式，让学生在学习过程中占为主体地位，以期获得良好的教学效果。本文通过利用微课优化预习、创设不同的教学活动、完善评价体系等措施，促进翻转课堂的实际运用，进而提高高职生理学教学的有效性。
【参考文献】
[1]张伟.翻转课堂在高职生理学教学中的运用探讨[J].发明与创新(职业教育),2019(09):37.
[2]黄斐.翻转课堂在高职生理学教学中的应用[J].中外交流，2019,26(35)：36.