韦冬
广西南宁市良庆区那马镇中心学校530200
摘要：结合现阶段小学音乐课堂教学工作的实际开展状况，以及教师在开展小学音乐课堂教学时所应用的方法与策略，研究工作的开展将重点结合小学音乐课堂教学中对于情境教学方法的应用做有效的论述和实践应用方法的创设，希望能够借此提升教师的整体教学水平，促进学生的综合学习素养与学习能力。
关键词：小学音乐；情境教学方法；教学手段
结合现阶段我国小学音乐课堂教学的主要问题来分析，教师对于如何正确应用情境教学方法存在一定的认知偏差与应用偏差。在此，亟待商榷与解决的问题有以下几点：第一是如何基于情境教学方法的应用完善小学音乐课堂教学的思路与具体实施方法；第二是如何基于情境教学方法的应用提升小学音乐教师的综合素养；第三是如何基于情境教学方法的应用有效构建小学音乐课堂教学的数据与资源库。
一、完善小学音乐教学设备，创设基础情境
工欲善其事，必先利其器。在这一背景下，教师若想对学生开展有效的小学音乐课堂教学，务必要结合情境教学方法的应用对教学设备进行完善与优化。在此基础上，能够为学生提供更优质的教学服务，且可以帮助学生构建合理的教学体系与教学框架，为学生后续的音乐知识学习提供高效的保障，确保学生的学习效能与学习综合能力在先进的教学设备的帮助与支撑下得到有效的发展和建设。
例如：教师可以在校园内开展教研活动，通过对教学设备完善与优化的课题研究，对学校提出相关意见与看法，以此提升学校领导阶层对这一问题的重视程度。通过该方法的应用，学校会结合本校的自身建设状况以及发展效能对教学设备进行完善与整合，这样便可以实现对学校教学设备以及各类基础教学应用工具的建设和发展水平。在此，教师可以建议学校通过构建专项应用资金的方法对教学设备采购经费进行掌控。借此，能够提升学校采购的效率，明确设备采购的需求，实现对学生音乐课堂教学的有效保障。
二、提升小学音乐师资队伍综合水平，创设引导情境
对教师教学能力的提升与发展能够推动学生的学习素养进步和建设。在这一背景下，教师需要对小学音乐课堂教学内容做深入的研究，利用科学的教学方法，融合情境教学方法为学生提供有效的教学保障。同时，学校还需要基于整体培训的方法对教师进行师资队伍水平的提升和发展，借此为教师提供更多的音乐教学理论知识与实践应用方法。
例如：在对教师进行个人素养提升与建设的过程中，需要正确应用情境教学方法为教师的教学理念与教学原则做深入的灌输。首先，需要构建合理的培训思路，通过对教师专业素养的建设、对教师队伍的整体考核、对新课改的需求等做深度分析，建立符合当前教育教学体系的教师队伍发展与建设原则。其次，需要结合情境教学方法的应用对教师进行教学方法与教学策略的讲解与分析，借此带动教师应用情境教学的能力和水平，帮助教师构建符合个人教学思维以及学生学习习惯的情境教学方法。如，在当前的小学音乐教学环境中，教师可以基于信息技术教学手段的应用大力发展个人的微课教学水平、多媒体教学水平、虚拟仿真软件教学水平、希沃白板教学水平等。
三、构建小学音乐高效教学信息资源
高质量、高效率的情境教学方法能够为小学音乐课堂教学提供有效的保障与支撑，且能够为学生的音乐知识学习提供相应的发展基础。所以，基于情境教学方法构建符合小学音乐课堂教学的理念，能够为后续的教师教学工作开展以及学生的学习能力提升提供有效的支撑以及教学内容的保障。这对于丰富教学素材，促进学生的学习渠道，拓展学生的学习思维，发展学生对音乐以及艺术的鉴赏能力有着重要的现实意义与影响作用。
例如：教师在开展教学的过程中，需要结合情境教学的发展与应用在网络上收集符合学生学习思维的相关课题内容和课件信息。然后将之通过排序的方法编辑起来，应用云空间进行储存。在后续的教学工作开展中，达到某一教学阶段和节点之后，教师便可以将之应用起来对学生做有效的音乐知识传授和辅导。通过该方法的应用，学生的学习兴趣和学习热情会得到进一步的发展和建设，且学生对于个人在信息技术教学模式下的学习方法应用也会做出全新的理解和判断。
四、做好小学音乐情境创设教学监督
基于小学音乐课堂教学的开展状况来分析，对教师进行个人素养的培养、对情境创设教学设备进行有效的建设和发展，对学生学习素养进行有效的提升与引导，都需要基于合理的监督管理体系下运行。只有在这一背景下，小学音乐教育教学工作的开展质量与开展效率才能更好，且教学工作的目标建设与任务发展才能更加明确。
例如：在当前情境创设教育教学背景下，对小学音乐教学工作的开展不但要靠硬件水平的提高和教师参加培训来完善整体教学质量，同时也需要采取相应的措施对教师进行监督激励。首先可以通过校内外相结合的方式对教学质量进行督导，各级教育主管部门定期选派督学对小学进行督导，并对各学校信息技术音乐教学落实情况进行通报。其次可以通过学生评价的方式对教学质量进行监督，设立信息技术音乐教学能力红黑榜，每学期组织学生对校内音乐教师的信息技术音乐教学水平进行打分，将分数与音乐教师的绩效考核相结合，对分数靠后的教师进行全校通报。通过对上述方法的应用，可以建设一个良好的教学教学发展体系，帮助教师队伍和学生团体进行专业素养与学习能力的监督与培养。
五、基于情境引导培养学生审美能力
结合当前小学音乐教育教学工作的开展现状来分析，教师在日常教学工作开展中需要将音乐知识的培养与音乐审美能力的建设融合到小学生的音乐创新能力与创作水平的提升基础上展开设计和应用。基于此，能够有效改变学生当前对音乐知识的学习模式和学习态度，而且能够基于全新的教学方法应用为学生提供一个积极创新、积极创造的空间和氛围。
例如：从艺术的角度来分析，对小学生进行音乐创作水平的培养和发展，能够有效激发学生的音乐学习动力与热情，调动学生的音乐学习兴趣，实现学生后续音乐知识学习的有效建设与发展。为改变当前这一教学现状，教师在日常教学中需要思考如何有效锻炼学生的创作能力，通过创新方法的应用，融合学生的想象力，对其进行深入的教学与指导，借此实现对学生学习问题的有效解决，并利用合作与交流的方法分析如何结合现有的教学材料与学习基础，实现对相关音乐内容的全新创作。另外，由于当前学生对于音乐知识学习的感情认知不够深入，导致学生在创作的过程中无法有效激发自己的情感，导致创作变得空洞、缥缈。在此，教师务必要借助情境创设的课堂教学方法对学生进行审美能力的重点培养，以此帮助学生建立正确的审美认知、审美意识和审美素养，实现叙述对课堂教学情境的正确应用、有效创新和深度表达。
六、总结
对学生开展有效的音乐教学工作，能够促进学生的审美能力，提升学生对艺术的认知与理解素养，发展学生对音乐的鉴赏水平。通过该方法的应用能够带动学生的音乐学习积极性与主动性提升，且能够帮助学生构建合理的音乐知识学习体系与学习框架，发展学生的音乐学习思维，构建学生的音乐学习素养，使其能够主动的参与到音乐学习过程中，深入感悟与理解来自于音乐的魅力，体验来自于音乐对个人内心与素养的建设和发展。
参考文献：
[1]蒋品红.在“融合”中求高效——谈融合资源在小学音乐课堂的运用[J].北方音乐,2017,37(24):142.
[2]许雪芬.训练节奏,提高效率——小学音乐课堂教学如何培养学生的节奏能力[J].北方音乐,2017,37(24):143.