田玉彬
马边彝族自治县苏坝镇羊坝小学 四川省乐山市 614600
摘要：在小学语文的课堂教学中，教师要关注学生的学习情况与文化积累，作文的教学是一个激积累性的学习，也是一个综合性的学习，学生的作文水平是不断提升的，教学要以积极且高效的教学方式提升学生的学习能力，让小学生拥有更好的心态来进行自己语言的构建。作为压轴的“写”是语文教学的重中之重，语文教师要重视小学作文教学，注重学生的语言积累和运用，表达切身体会，激发学生的写作热情。因此，本文以小学语文写作为载体，并结合笔者自身实践，对探究小学三年级作文起步的教学策略的这一问题进行一番详细的个人观点说明与论述。
关键词：小学语文；写作教学；问题现状；策略探究
小学语文教师应该提升自身素质，丰富写作的课堂内容，构建有启发性的写作情境，构建有表达性的口头写作，构建有方法性的技巧练习，构建有讨论性的思路解析以及构建有实践性的综合比赛，增强学生能力。
一、小学生在作文学习中中出现的问题和现状分析：
兴趣在很大程度上是鼓励学习写作学习的原因，然而一些小学生或许不喜欢语文，平时很少的去阅读课外书籍，也怯于和其他人沟通，这样的学生就容易形成胆小的性格，在语言的表达能力上有一定的欠缺，对于不懂的问题不敢开口问，问题就会积压，语言能力较弱，还会出现如学生的拼音拼写错误等众多问题，这在很大程度上影响了学生的写作学习进度。
二、小学语文写作教学课堂的策略探究
（一）语文教师要构建有启发性的写作情境，提升学生的热情
小学语文教师要合理的运用多媒体设备创设写作情境，积极为学生展示图片、视频以及音乐都能让学生得到身心的愉悦与放松，这样学生在写作学习时就会更加简单，当学生赏析到美丽的图片的时候，教师要顺势激发学生的意境感知力，景和境渗透，学生的思维就会高度集中，在此过程中在脑海中呈现出文章写作要所描绘的场景，这对于学生审美能力的提升大有裨益，更让学生感受到写作的力量。
例如，在教授《金色的草地》一课时，笔者就开展了有启发性的写作情境课堂。学生在这样的一种情景下可以更好的感知草地为什么是“金色”的，激发学生的兴趣。我运用多媒体为学生展示几幅美丽的图片，美丽轻盈的蒲公英洒满了大地，金色的草地将大地连成一片，感觉好像世界都变成金色的了。
接着我向学生们展示了蒲公英的简介，蒲公英也名黄花地丁，可以开出黄色的舌状小花，学生看着图片有了更强的兴趣，想要仔细阅读的欲望。视频、动画、美丽的图片激发了学生的写作兴趣，提升了学生的灵感与思路，提升了整体的课堂效率，让学生的写作思路被调动起来，提升学生的热情。
（二）语文教师要构建有讨论性的思路解析，优化文本构建
在文本阅读的过程中，学生应该带着主动性去学习，教师要为学生进行引导性的问题提问，随后指导学生以教师的思路为根基，讨论得出对于课后问题的答案。在一个小组内，教师可以指导学生的进行阅读的分工，比如一名学生可以有感情地范读文章，其他学生进行分段的仔细研读，每个人勾出自己语段中关键字词，并体会它的含义，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，合作化的阅读构建启发了学生的思路，增强了学生对于书目的理解。
小学生的作文教学的合作性启发了学生的思维，让学生在交流中有更多的见解。语文教师要积极的开展作文的评价，在在进行作文评改时，如果只是单纯的备注一个分数这样的点评比较单一，学生会丧失写作的动力，因为教师没有给予更多的鼓励。教师在学生的作文中要不吝惜自己的评语，对优秀作文要多写一句鼓励的话，对于文章写作有待增强的同学而言，要圈画出不适当的地方，并写出具体的修改意见，但还是要以鼓励为主。
（三）语文教师要构建有实践性的综合比赛，增强写作能力
小学语文教师需要鼓励学生多参加写作上的比赛，比赛可以提升学生的写作热情，构建有实践性的综合比赛，提升学生的能力，让学生拥有竞争意识，形成一个良性的学习循环。教师要提升自己的素养，为学生做出良好的示范，小学语文教师在进行写作教学课堂构建过程中，应该完善教学计划，提升自身素养，增强教师之间互动性，发散学生的写作思维，让学生用更强的自主性提升对文字的理解，激发对写作的热爱。对于作文成绩较好的学生要予以鼓励，对于写作能力稍差的学生也要进行鼓励，要因材施教，针对学生的特点与不足给予修改意见，提升学生的实践练习，增强写作能力。
综上所述，小学语文教师要优化教学的构建，提升学生的素质与能力，让低年级学生的写作有一个很好的开始，构建有启发性的写作情境，构建有表达性的口头写作，构建有方法性的技巧练习，构建有讨论性的思路解析，构建有实践性的综合比赛，发挥学生的积极性，扩展小学生的语文写作课堂。
参考文献：
[1]颜如玉.浅谈读写训练在小学语文低中段教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理)，2012(12):38.
[2]周茜.浅谈小学语文自能阅读的教学策略——以低段语文教学为例[J].科学咨询(科技·管理)，2015(12):293-294.