谈云超
四川省成都市第七中学 610041
摘要：在教育多元化的今天，教师需要积极寻求提高课堂学习效率的方法，并帮助学生节省更多时间进行复习。随着互联网技术的飞速发展，微课已成为越来越多的中学教师逐渐认可的一种新型教学方法。这种方法不仅可以大大提高学生复习的效果，让学生提升课堂上的主动性，还可以让老师有针对性地准备和教学，以达到教学目的。
关键词：微课；高中生物；有效教学
高中生经常面临时间限制，每个人的知识背景也有差异，这就要求教师在教学方法上要非常灵活，以适应不同时间段不同学生的差异及学习需求。微课的持续时间短，知识应用出色，内容丰富并且对许多问题都有很好的解决方案。微课可以有效地激发学生对新教学方法的兴趣，以激发学习热情，并且案例的略微扩展和对知识点的支持可以帮助加深他们的记忆。更重要的是，通过知识课和与微课相关的扩展，可以帮助学生扩展课外知识，以实现构建更全面的生物知识体系。
一、微课可以促进和发展生物学习的兴趣
在每节课开始时，由于休息和其他原因，学生无法及时融入新课程。在日常教学中，教师可以在导课中播放与本课内容相关的视频，以帮助学生充分理解整个课程的内容，从而激发学生的学习兴趣。
学生在经历了长时间的学习后，教师需要从不同方向入手，以提高学生的学习生物的兴趣，而微课作为一种新型的教学方法可以有效地为学生提供这种体验。作为另一种学习方式，这可以极大地提高学生的自主性，并将学习的内容和时机从老师的领导转变为学生的自主选择，从而可以极大地提高他们的自主性。学生可以根据自己的学习进度和学习状况进行选择，这肯定会增加他们的热情和学习效果。
例如，“细胞的癌变”的教学中，癌症仍然是医学界无法解决的严重问题，学生对自己的生活经历已有一定的了解，教师可以结合微观经典的教学方法，使学生能够传达一些癌细胞变化的过程。例如，教师可以通过微课向学生展示发生细胞损伤的环境和条件，通过资料呈现出大多数人只有在达到一定数量时才会拥有癌细胞，这会对人体免疫系统构成一定的威胁，由此激发学生的学习兴趣。
二、微课可以帮助突破知识的重点和难点
当知识点仅体现在教科书的一段文本中时，那么知识的内容将大大减少，极度单一，这将无助于学生形成深入的观点。但是，通过微型课程，他可以结合这几分钟的关键时间来显示超出该知识点的重要内容以及学生需要以视频形式理解的知识库，以便采取各种措施、路径以及一些相关的知识可以帮助学生加深对知识的理解，通过这种特殊方法获得的记忆通常与普通的硬性记忆无法相比。
随着信息技术的发展，教师更倾向于使用新媒体在PPT等高中学习生物学。但是，在提高教学效果的同时，存在一些比较突出的问题，如学生无法直观理解、生动的学习。高中生物知识重难点主要集中在细胞、基因和内部环境上。这些知识以图片的形式呈现，学生仍然无法深入理解。微型课程使用视频作为主要工具，可以集中专注于1-2个知识点，如视频动画通过细胞分裂和繁殖，使学生可以直观地了解知识点并加深学习体验。此外，教师可以将整个教学过程塑造成一个微型教室。学生可以在课后的任何时间，任何地方，随时随地使用手机播放和观看，以巩固和加深尚未获得的知识。
三、微课可以完善构建生物学科知识系统
生物学知识多来源于现实生活，随着系统语言的整合，它成为高度抽象的理论知识，在一定程度上加剧了学生的学习困难。
教师通过一种新颖的，更形象更直观的视频录制方法，通过这种微观地表达形式将这种单面的文本或图像分发给学生，视频录制方式也可以给学生带来不同的体验感，并且在内容方面也将变得生动。更重要的是，微课视频可以积极地扩展一些教科书中找不到的基础知识，而该基础知识背后的基础知识似乎并不那么重要，但对于学生的理解和记忆非常有用，这样就可以帮助学生拓宽生物科学的视野。
高中生物学知识比较抽象，具有“许多概念，综合原理和混合知识”的特点。对于学生而言，很难在认知和记忆方面成功定义宏观系统的概念。为此，教师需要教学中帮助学生建立良好的知识网络和知识系统，就可以充分利用微课进行教学。例如，在教授“基因合成蛋白质”时，由于DNA转录和翻译的过程非常抽象，因此高中生物学教师可以先向学生讲解相关的理论知识，然后使用微课来解释DNA转录和翻译的过程。除了先前学习的DNA复制过程外，学生还可以直观地演示这三个过程并比较它们的异同，然后很好地掌握抽象知识，以创建与DNA相关的知识系统。
微型课程的教学方法是以学生为中心的，可以为学生的主动性提供全面的发挥，并帮助学生建立更强大，更持久的知识体系。在传统教学中，大多数老师会向学生展示他们自己的知识图谱，然后学生将其写下来并加以记忆。在此过程中，学生不会思考，没有自己的观点，而只会被动地接受它。在微型课程的教学中，学生结合了对知识点的掌握来进行有目的的学习，从而总结并形成了知识网络。学生们通过链接知识点和他们自己的处境形成一个网络。在此过程中，学生更加独立，这有助于构建整个知识体系。
四、微课有利于优化实验课程，提高教学效果
生物学是借助实验创建的主题。许多学者通过不断的实验和总结来鼓励生物学的发展。因此，实验课程在高等教育生物学研究中占有至关重要的位置。在实验教学中，考虑到学校条件和老师的主观原因，高中生物学实验无法有效进行，教师通常以图片或PPT的形式解释课程内容。总的来说，传统形式的实验教学不利于学生发展良好的科学精神和科学思维。与传统教学相比，教师现在可以使用微经典资源以动画形式向所有人展示实验的过程，使学生可以体验整个过程，就像用自己的双手进行实验一样。在某种程度上，这填补了生物学实验的空白，使学生能够清晰直观地了解实验结果的来源并加深学习经验。
因此，生物学高中实验教学的主要重点是学生需要对实验现象和结论有更深刻的理解和理解，对知识本质的理解，以及对生物学知识水平的不断提高。由于实验设备、实验材料、实验场所等限制，并非所学生都可以亲自操作实验，并非所有生物学实验都适合在学生面前展示。教师可以使用微课资源来补充实验教学，提高学生对生物实验的理解。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验中，教师可以通过使用不同材料的鉴定实验视频，以帮助学生更清楚地认识到不同材料的直观颜色变化，从而使他们可以更深入地学习。
五、总结
网络技术的发展对中学生物学研究具有非常明显的影响。任何事物都有两个方面。当前，微课的开发也有一些限制。上课之前，老师必须录制不同部分和级别的视频，这也增加了教师的工作强度，大多数教育者还需要不断研究和研究这一系列问题。随着现代经济和网络技术的飞速发展，许多学校提倡在校园内合理使用移动设备终端，这样就可以为微型课程创造良好的硬件条件来帮助学生学习。生物科学是自然科学中非常重要的一门课程，教师和学生都需要做很多工作来探索双赢的局面。
参考文献：
[1]李素芹.巧用微课提升高中生物课堂教学效率[J].中国教育技术装备,2017(01)
[2]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理,2015(28)
[3]张桂玲.巧用微课构建高中生物高效课堂[J].问答与导学,2019(36):10-11.