贾震
辽宁省大连育明高级中学，辽宁大连116400
摘要：在新课程标准改革的推进下，现代教育教学要以学生的全面发展为目标，为了发展学生的基本特征，必须结合基础教育。高中生物是一门综合性学科，可以教授学生实践技能和思想观念。在教学过程中，生物教师必须首先激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习，并进行实验教学以提高学生的实践和研究技能。教师还要积极展开合作教学，根据特定的教学内容发展学生的理性思维和设计思维。高效的生物教学可以帮助学生树立正确的人生观，从而有效地提高素质教育的效益。
关键词：高中生物；基本素养；有效课堂
高中生物作为一门抽象的学科，在发展学生抽象逻辑思维和建立正确价值观方面发挥着重要作用。由于教师受传统教学观念的影响，因此教师也越来越重视有效的教学。知识不足会导致教师在有限的教学时间内难以发挥过多的主观能动性，并难以培养学生的基本生物素养。因此，教师如何建立有效的高中生物个值得注意的问题。
一、激发学生的学习兴趣
进入高中后，学生可以清楚地感觉到，生物课程的学习难度明显提升，生物知识也越来越抽象。但是，教师受传统教学方法的影响，只让学生死记硬背，导致学生对生物知识没有任何了解，太多的学生不愿上课。在这方面，在核心素养的背景下，教师可以使用信息技术等手段，通过照片、视频等直观地展示生物教科书中包含的知识，以增加课堂的有趣性，激发学生对学习生物的兴趣，并有效地改善生物课堂。
例如，在神经系统调节学习中，教师可以使用信息技术向学生展示生物知识，并以新的方式激发他们对学习的兴趣。在课程开始时，教师对学生说：“我们对外界的感知，包括视觉，听觉，疼痛等，都与神经系统反馈有关”，然后请学生回答：什么是神经系统？在使用信息技术展示之后，教师以视觉形式展示了神经系统调节的过程，新形式成功地激发了学生对生物学习的兴趣，学生积极参与学习。因此，在课堂上利用信息技术可以激发了学生对学习的兴趣，从而有效地提高了生物课堂教学的效率。
二、创造学习环境，使学生能够树立正确的人生观
生活概念是最独特的基本素养，也是学生建立正确的生活态度的关键保证。尽管基本的生活素养很重要，但教师通常只专注于教学，向学生传授知识细节和记忆的概念。这迫使学生仅以机械方式背诵知识点，给学生学习生物带来了恶性循环，并对其他学科的学习习惯也产生了负面影响。如何实施生活概念应该是每个高中生物教师都非常重视生活问题。因此，教师应首先关注生活的基本概念，专注于意识，然后在教学过程中将学生的“学习”作为主要方向来创建生物模型并将其展示给学生，这不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生能够更直观地理解抽象，并且可以使学生理解生物知识的学习和生命概念是不断建立的。
为了帮助学生建立正确的生活观念，生物教师可以利用现代教学资源，创造并使用了许多与现实生活息息相关的视频，并将该内容上传到网络学习系统，学生可以免费下载和观看。基于此，教师可以创造一种教学环境，这将有助于激发学生的学习兴趣。同时在学习后，学生对生活的了解将加深。
例如，当一位教师教“从生物圈到细胞”时，教师将利用教科书和在线资料的知识来开发课程资源。同时，课程包括许多实际案例，在课程结束时，教师将其上传到学习系统，并要求学生观看，然后让学生表达对细胞和病毒的看法，同时回答教师在课程提纲中提出的问题，使学生对生活概念有深刻的理解。
三、使用小组协作来提高学生的能力
随着新课程标准的引入，教师们也提出了越来越多的教学方法。
其中，小组协作方法取得了显着的教学效果，教师可以根据基本的素养来教授生物知识，将学生可以分为几类，让学生进行讨论和思考，提高全班技能，并实施小组协作教学的基本思想。例如，当教学“生物群落中的关系”时，教师可以对课程进行集体教学。根据学生的情况，教师可以将班级中的学生划分为不同的级别，分别为对生物群落知识有很好理解的学生，已掌握常识的学生和掌握较差的学生，将班上的学生分成几组，为了贯彻彼此学习的原则，教师需要确保每个小组中的学生水平都不同，通过正确地安排小组，可以开始学习活动，并且可以为学生分配适合本课的学习内容，然后提出问题，指导学生研究和分析问题，一起讨论和思考，最终获得他们想要的答案。这样，学生可以利用他们的语言组织和表达能力来进行学习，并感受到团队协作的力量，与团队成员讨论时这些优势又可以提高他们的整体能力。
四、进行实验教学并开发学生的研究机会
实验教学是提高学生研究水平的重要途径，教师可以让学生亲自参加实验，以加深他们对所学知识的理解和记忆。另外，由于某些实验很危险，因此教师必须在实验过程中提供说明，以避免安全问题，提升学生的生物实验素养。
生物是一门非常实用的学科，而实验知识是高中生物教学过程中的关键内容。过去，生物实验室一方面没有足够的生物实验设施，另一方面，实验也会花费很长的时间。当教师面对与实验部分相关的知识时，大多数教师选择口头告诉学生。在现代生物教学过程中，教师应积极进行实验教学，让学生通过动手来探索知识，提高学生的探索知识的能力，从而有效地提高生物课堂的教学效果。
例如，在学习“果胶酶在果汁生产中的作用”时，教师可以进行实验教学，为学生提供实践机会并发展他们探索知识的能力。在课程开始时，教师可以告诉学生：“果汁是很多人最喜欢的饮料。果汁必须加入果胶酶才能制成果汁。这种物质会有什么作用？”然后引导学生进行实验，让学生在实践当中进行探索。教师还可以先给学生充足的准备时间，在一个小时之内去讲解理论知识。经过分析后，学生已经掌握了这部分知识，让学生能够通过实践活动获得知识，并通过实验课堂工作来利用他们的实践技能，同时还发展了他们探索知识的能力，从而有效地提高了生物课堂教学效果。
五、组织社交活动以提高学生的社会责任感
生物知识与日常生活息息相关，新的课程改革正在进行中，并且对学生的素质成长变得越来越重要。高中生是祖国的未来和希望，对祖国的未来发展具有重要意义，因此在现代生物教学过程中，教师应通过增强学生的社会责任感来渗透学生。生物教师可以组织学生参加社交活动以及特定的教学内容，使学生有机会亲自参与其中并得到实践的锻炼，从而有效地提高了生物课堂教学的效率。
例如，在“保护我们的家园”中，教师可以组织学生参加社交活动，以增强学生的社会责任感。在课堂上，教师告诉学生：“地球是我们共同的家园，这个家园要求我们每个人都尽自己的力量来保护他们，今天将进行社交活动。”然后带领学生来到学校的花园中，学生分为几组，负责浇灌植物并且观察更多的树枝和树叶，学生积极参与其中。学生看着花坛，它们变成了全新的东西。通过组织学生参加课堂的社交活动，可以使学生在学习过程中感受到自己的使命，增强学生的社会责任感，从而有效地提高了生物课堂教学的有效性。
六、总结
为了发展生物基本素养，需要发展有效的课程。作为教学研究人员，教师需要了解学生认知水平的特征，结合生物生物知识，并使用有效的教学方法来提高学生的知识，情感和态度。
参考文献：
[1]顾龙祥.高中生物科核心素养的教学培养策略[J].新智慧,2019(15):135.
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