程秀
安徽省蚌埠第三中学 233000
本文系安徽省蚌埠市2019年市级立项课题“新课改背景下高中语文课外阅读有效性探究”的阶段性成果
摘要:为提高高中生文言文阅读水平，增强高中生文言文学习能力，语文教师不仅需要在教学课堂上认真、仔细为学生介绍文言文学习方法、要点等，而且需要做好课下的文言文课外阅读指导工作，帮助学生积累文言文知识，开阔学生视野。本文主要研究了高中文言文课外
阅读现状，探究了高中文言文课外阅读指导策略。
关键词：课外阅读；高中；文言文；指导策略
引言
语文教学的一项重要目标是提高学生理解能力以及语文学科知识利用率。通过大量的阅读训练，可以深化学生对语文学科知识的理解、认识，提升学生知识利用水平。所以，教师需要开展长期的阅读训练活动。在语文文言文教学时，教师需要利用好课外课堂，积极地引导学生推进课外文言文阅读活动，以强化学生文言文学习以及阅读效果。
1高中文言文课外阅读现状
文言文是高中语文教学工作的重要组成部分。在语文教学中，教师会把文言文作为重要的写作板块。由于文言文学习内容相对枯燥，学生提不起兴趣学习文言文。其中，学生容易在文言文教学课堂上出现走思的问题，进而影响文言文学习水平。课外，学生常常将时间用于提升各项学科学习成绩方面，很少有时间阅读文言文。整体来看，学生课外阅读文言文的时间少，所构成的文言文知识结构仅限于课堂内。教师是高中文言文课外阅读教学的引导者，其需要扮演好自己的角色，认真地践行文言文课外阅读指导工作。
2高中文言文课外阅读指导策略
2.1应用文言片段，激发阅读兴趣
教师可以应用教材中的文言文学习片段，全面地激发学生课外阅读文言文的兴趣，使得学生沉浸在文言文所构建的世界当中。首先，教师需要从教材中选取学生相对感兴趣的文言文学习片段，并将该文言文学习片段书写在黑板上，为学生布置阅读与文言文学习片段相的内容，比如选择《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还”的片段。其次，教师需要将学生划分为小组，共同寻找与《荆轲刺秦王》相关的文言文、历史忽故事等。最后，教师需要在学生完成课外作业后让每个小组学生以此展示阅读、探讨交流成果。在小组交流时，教师还需要提出阅读指导建议，比如让学生在阅读时勾画重点学习内容，对阅读内容进行标注等。
2.2利用阅读资料，打通课内课外
科学、有效预习有利于达到事半功倍的阅读效果，学习效果。在文言教学前，教师不妨为学生提供课外阅读知识，鼓励学生从课外阅读资料中探究其与课堂内知识的联系点。比如，在《兰亭集序》教学前，首先，教师需要为学生提供有关《兰亭集序》写作背景资料以及王羲之背景资料等。其次，教师需要根据《兰亭集序》内容，面向学生提出以下问题“《兰亭序》书法特点？作者在《兰亭序》中表达了什么样的感情？”等。对于学生而言，其需要将问题带入到阅读学习放中。其次，教师在正式上课中让学生回答问题，并鼓励其他学生评价该学生所回答的内容。最后，教师需要引导学生学习《兰亭集序》，以此更好地完成教学任务、目标。
2.3创设文言情境，培养迁移能力
在高中文言文课外阅读指导中，教师需要为学生创设文言文学习情境，确保学生快速地投入到文言文学习中。另外，教师需要在所创设的文言文学习情境中重点培养学生迁移能力，进而提升学生发展水平。比如，《师说》文言文教学后，教师可以应用“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也”这句话为文言文情境，让学生写出对这句话体会、感悟等。此外，学生还需要根据《师说》这篇文言文写作特点、风格、方法等，模仿创作一篇文言文。之后，教师则需要科学地评价学生所创作的文言文，其中教师需要尽可能地应用鼓励性的评语，以奖励学生。同时教师还要指出学生写作问题，进而帮助学生完善文言文，从而不断地提高学生文言文创作水平。
2.4以阅读评价，强化学生阅读效果
科学的评价既可以提高学生课外阅读文言文的积极性，又可以保证学生课外文言文阅读质量。所以，教师需要合理、推进阅读评价工作。学生在课外阅读文言文后需要做好阅读笔记。而教师就需要根据学生阅读笔记，开展评价工作。阅读笔记内容包括阅读批注、摘抄、读后感等。教师需要对学生阅读笔记的这些事项进行合理评价。此外，教师需要评价学生在进行课外阅读文言文后发展形成的阅读能力。同时教师需要评价学生文言文课外阅读任务完成情况。
结语
综上所述，教师需要在紧抓课内文言文教学工作的同时开展课外阅读教学工作，以此保证文言文阅读教学质量。此外，教师需要创新课外文言文阅读指导方式，进而调动学生参与课外文言文阅读的积极性。
参考文献：
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