陈秀丽
福建省莆田市秀屿区实验小学 福建省 莆田市 351100
摘要：把solo分类法应用到小学道德与法治作品评价中，可以为课程评价提供一种新的思路、新的建议，有利于教师操作，对于转变学生学习道德与法治知识的方式、提高教学的整体质量有着重要的促进作用。solo分类法认为，在思维过程中，道德与法治知识和学生的学习过程是紧紧地融合在一起的，教师可以更加客观、全面地评析学生作品完成的质量，还可以诊断出学生的思维特征，有利于对学生的行为习惯进行跟踪指导，以此评定学生的品德养成与习惯养成情况，并检测学生学习能力的发展。因此，笔者在本文提出三点solo分类法视角下的小学道德与法治学生作品分析方法，希望可以为其他教师提供相关参考。
关键词：solo分类法；小学道德与法治；作品分析
一、学习兴趣维度：基于自身兴趣取向，搜集主题相关的有趣故事
在以往的教学中，教师往往对学生的课堂表现、作业成果进行“完成得很好”、“做得不错”等过于笼统、简单的评价，这样的评价标准不好界定，而且没有较强的指向力，无法让学生清楚地认识到自己哪里做得好、哪里存在不足，学生难以接受到具体的反馈。因此，教师要选择solo分类法来评价学生的作业成果或设计作品，从学习兴趣维度方面来展开评析，不仅要关注学生对既定知识的习得，更要加强对兴趣的重视，同时使学生的分析与理解能力得到锻炼，这样的评价才能起到更好的效果，更直接地反馈学生的情况。
例如，以四年级上册第二单元《为父母分担》中的《我的家庭贡献与责任》一课为例，教师给学生布置了一个研究主题“孝敬父母、感恩父母”，鼓励学生基于自身的兴趣取向，从网络上或者成语故事书中搜集和主题相关的有趣故事，并在课堂上对学生收集资料活动产生的作业成果进行展示交流和共同评析。如张三搜集到古代卧冰求鲤的故事，并对故事进行解读，从中获得了极大的感触，在学生讲述之后，教师及时运用solo分类法来客观的评价，师：“你在搜集故事的过程中领会到孝敬父母的意义，懂得了自己在家里应做的贡献……”通过科学评价体现了学生的学习层次水平。
二、学习习惯维度：通过实地调查分析，逐渐形成良好的行为习惯
在solo分类法视角下对学生作品进行分析，需要教师建立各个维度之间的逻辑关系，从不同的维度来对作品进行评价，才能有效考查学生的发展状况，检验学生在完成作品过程中能力的提升情况。因此，教师要将评价与教学过程进行紧密结合，通过恰当的作业任务，来考察学生的情感态度、能力方法、行为习惯等发展水平。学习的重点不在于学生取得多高的成绩，而是让学生养成良好的行为习惯，教师在设计作业任务时可以采取一些切入点，从学习习惯维度来对学生的作品成果进行评价，进一步判断学生处于哪一个层次学习。
例如，以二年级上册第三单元《我们在公共场所》中的《我们不乱扔》一课为例，教师设计了一项实践调查类作业任务，鼓励学生到莆田市秀屿区的某一处公园进行实地调查，在此过程中记录、观察来公园游玩的人随手乱丢垃圾的问题或现象。在课堂上对学生调查活动产生的作品共同进行评析。如李四通过实地调查发现了有人乱扔烟头、小孩儿吃完香蕉随手一丢、还有扔的果皮、擦完手的纸巾等，这些行为让公园的地面变成垃圾堆，让原本优美的公园环境变得恶劣。教师运用solo分类法来进行评价：“在这次调查活动中，你懂得了环境是公共的，公园美景也是大家的！我们都要有责任去维护、去保持，相信通过这次实践感悟，你今后能够养成不乱扔垃圾的好习惯……”通过作品成果的评价，全面地评析了学生的学习过程和结果，可以起到对接下来教学推动的效果，有效地改进教学。
三、学习成果维度：展示交流访问成果，充分发挥学生思维多样性
solo分类法是一种对学生学习成果进行评价的方法，符合品德课程标准，而且还有利于教师操作，能够有效地推动课程的顺利实施，对于调整教师接下来的教学行为、转变学生的学习方式有着不容小觑的促进作用，还能提高教学的整体质量。因此，教师可以从学习成果维度来对学生的作品进行评价，在课堂上还原学生的学习活动，尽可能地体现过程性评价的要求，通过评价掌握学生群体发展的趋势以及个体思维存在的差异，全面了解本班学生活动过程和知识、能力、情感等各方面的发展状况。
例如，以二年级上册第一单元《我们的节假日》中的《欢欢喜喜庆国庆》一课为例，教师组织学生结合“国庆节”这样主题来对身边的亲朋好友进行访问，通过口头访问的形式来了解他们在的节假日计划和安排，如去哪里、做什么、和谁等，这样的作业任务充满趣味性，而且具备很大的开放程度，可以让学生的思维得到发挥利用。如王五在课堂上展示交流自己的访问成果，他了解到家里的亲戚在国庆节都会买一些小国旗，摆放在家里或者插在车镜旁，表示对祖国的崇敬；还有的朋友会欣赏国家的阅兵仪式、感受震撼的场面。教师运用solo分类法来进行评价：“通过访问你体会到了课程学习的乐趣，而且还了解到国庆节的庆祝方式，你知道了国旗是咱们国家的象征……”通过评价可以了解学生思维发展的宏观趋势。
综上所述，教师要遵循先进的评价理念，充分结合小学生的实际情况以及原有的认知水平，设计恰当的作业任务，通过“基于自身兴趣取向，搜集主题相关的有趣故事”、“ 通过实地调查分析，逐渐形成良好的行为习惯”和“展示交流访问成果，充分发挥学生思维多样性”激励学生展开深层探究式学习，并对其作品成果济宁评价，进一步考察学生的知识、能力、情感以及行为表现等发展水平，进而调整自身的教学行为，不带优化教学的效果。
参考文献：
[1]段云华.SOLO分类理论在高校文科课程考核中的应用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2020,17(12):115-118.
[2]连鸿霞.SOLO分类法在小学道德与法治作品评价中的应用探索[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(10):73-75.
本文系2019年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“基于solo分类法的小学道德与法治作品评价实践的研究” （课题编号：MJYKT2019-173）阶段成果