陈纲
安庆市特殊教育学校 安徽省 安庆市 246000
摘要：随着新课程改革的进一步深入，中学的IT培训取得了令人鼓舞的成绩，但对高等教育IT课程的要求也相应提高。如何有效地进行高中IT培训是IT老师值得考虑的问题。
关键字：高中，信息技术，思考，建议和
新课程改革的进一步深化，对高等教育信息技术课程的要求也相应提高。但是，如何很好地教授IT课程和IT课程的最佳作用确实是IT教师值得考虑的问题。在职业培训中心的信息技术教学中，我也深刻地体会了新的信息技术培训改革带来的巨大变化，并着重强调了这些方面。
1.新课程改革后的教师变动
1.教师培训的观念已经改变
课程改革的新阶段为教师提供了良好的发展平台，并在一定程度上鼓励了教师教学观念的转变。改变教师教育的观念，是顺利改革新课程的基础，也是提高学生信息素养的前提。调查显示，大多数信息技术教师可以改变精英教育的内在思维，并将新的课程概念纳入教学实践中。中学信息技术教师的组成相对多样化，有些教师占有一定份额。相比之下，年长的老师更受传统教学观念的影响。与年轻教师相比，很难迅速改变教学观念。因此，加强教师培训尤为重要。长期以来，应试教育的概念已根植于高中班级，高中生承受着进入大学的压力，要打破应试教育的束缚是相当困难的。在这种情况下，学校，教师和家长应加强沟通与合作。作为教师的教师应自觉放弃灌输的教学模式，并努力创建交互式信息课。要创建交互式的信息教室，教师应加强跨学科的整合，消除单一的教学思想，了解信息技术与音乐，艺术，英语和其他学科的融合，并在各个方向和多个层次上提高学生的信息素养。
2.教师的角色发生了变化
新的课程改革强调，教师的主要任务不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。信息技术知识培训不是通用的信息技术培训。教师还应该教学生如何学习。在新的课程改革中，教师应作为学生学习的促进者和培训者以及教学活动的组织者。大多数信息技术老师意识到他们的角色已经改变。
3.教师的整体素质明显提高。教师是课程实施不可或缺的重要组成部分。哪种教学方法，如何呈现教学内容以及如何实现既定的教学目标与教师的辛苦工作密不可分。教师的综合技能水平直接影响信息技术。课程实施效果。
4.教师教学方法和技巧的变化
许多老师都知道学生是课堂的真正主人，因此应将课堂的主要部分从“教师培训”改为“学生自主学习”。通过尝试使用新的教学方法并尽可能多地使用它们，教师可以改变原始的教学方法。可用的各种资源为学生创造了学习机会，以发展学生的信息素养并帮助他们进行终身学习。
2.新课程实施中的一些问题
尽管职业中学的信息技术课程取得了上述成果，但在实施过程中还存在不同程度的问题。这些问题的存在直接影响着学生学习信息技术的热情，并阻碍了新课程的进展。
1.学校对信息技术学科不够重视
信息技术是国家定义的中学课程（技术学科）的八个领域之一。大多数IT老师和高中生都同意此课程的价值，但是根据一项功能强大的魔术高考，上海的信息技术名称与其他学科相同，但实际上它的名称却没有。与其他事物相比，信息技术不仅是一件小事，所以学生和管理者不会对此学科予以关注，而是会轻描淡写。
2.信息技术课堂活动
实际上，在高中阶段，高中二年级的信息技术就业要比第一年高得多。一些高中将信息技术作为新课程改革之前的非大学入学考试的科目。由于一切都有助于通过入学考试，因此IT老师也无能为力，尽管新课程改革给IT老师带来了希望，但它并未发挥关键作用。
3.上完课后，几乎没有时间复习信息技术课程的内容
无论是高中生还是高中生，他们很少花时间在放学后复习信息技术知识，并且大多数学生根本不复习它。虽然现在提倡素质教育，但是学习仍然是评估一个人学习成果的重要标准，在高考压力下，学生很少关注信息技术。
4.培训材料的内容有待改进
在教学中，教师发现所需的教科书与学生的认知水平相比具有相当深的内容，并且某些教科书的内容也有些无聊。
在可选模块中，主要打开了“算法和应用设计”，其次是“多媒体技术的应用”和“网络技术的应用”。 “数据管理技术”和“初步人工智能”这两个模块在很大程度上是开放的。在新的课程标准中，IT培训材料分为必修部分和选修部分两部分，这不仅提供了灵活性，而且还注重及时性。有一个必修模块和四个选修模块，学生必须完成4个学分。选择上海科学技术教育出版社出版的信息技术教科书。起点很高。我们学校的大多数学生来自农村地区。在高中，有些学生没有接触过计算机，并且在某些高中，信息技术教学还不完善。好的和坏的计算机的基础是多种多样的，这对高中信息技术的发展提出了一些挑战。这是大多数高中的普遍问题。这本教科书包含有关“活动”和“综合活动”内容的布局的丰富知识。这就要求学生对通用计算机技术有更好的理解，这对某些学生来说是困难的。
5.课程改革和培训不足
课程改革培训不够强大，教师观念可能暂时无法满足课程改革的要求。尽管信息技术老师已经受教了一段时间，但他们的概念并没有改变，演讲仍然是过时的方法和概念，无法实质性地提高学生的信息素养。
6.过时的培训内容
在信息技术与其他学科的融合中，由于教师的一般计算机水平的缓慢提高，而有些教师对此并未给予足够的重视，因此，在班级认真准备课程程序并进行演示之前，一般教师水平只需要停在班主任那里学生通过多媒体。请注意，要提高学生对学习的兴趣和学习效果，提高学生的信息素养不是很有帮助。严格来说，这是程序的翻译，没有什么新鲜的。
7.学校的总体氛围不利于信息技术的发展。
许多老师不了解信息技术课程，他们认为信息技术课程是为学生玩计算机和上网而设计的。当学生意识到这一点时，他们想玩游戏和聊天，但不想学习文化活动，甚至不想逃学去网吧玩。基于此，一些教师遵循了部分共性，对信息技术课程的关注不多。这在整体气氛中产生偏差。学校领导者对此并不重视，其他教师也不了解。这导致信息技术设备无法跟上，并且似乎缺少信息技术课程。当2007-2013年时，情况更好进行了关键能力测试，但随着山东省在2014年取消了关键能力测试，这种情况变得更加明显。
三，思考与建议
针对这些挑战，结合我的教学经验，我提出了一些肤浅的回应和建议。
1.改变学校领导力发展观念
新课程改革后，家长和学校领导的观念并未发生重大变化。父母希望他们的孩子能够上主要的大学。老板只关心接收速度。信息技术被禁止参加高考。学生学习信息技术的热情阻碍了新课程改革的实施。
2.确保信息技术培训时间
学校应根据国家法律保证IT课时，并以自己的方式组织学校课程，以补充学生学习新教科书时缺乏的知识。只有这样，教师才能按照新课程标准的要求进行教学活动和执行教学任务。可以说，足够的信息技术时间是有效实施新计划的基础。更新概念，更改方法，并为IT培训创造良好的氛围。领导观念需要改变，教师观念需要更新。实施建议中规定了新的课程标准：“高等院校的信息技术课程教学是从内部概念到外部方法的全面过渡。要完成这一转变，关键是：一方面，我们需要在短时间内从国内外信息技术课程中学到很多东西。另一方面，历史上积累的教学经验要求每位信息技术老师通过认真研究课程的特点，协调教学实践并探索有效的教学方法和教学模型来加强理论学习。 “教师应利用教育部在全国范围内促进教育信息化的努力，以将信息技术教学提高到一个新的水平。
3.选择有效的教师专业发展途径
学校应使信息和通信技术的教师能够积极参与各级的相关培训，第一次学习最新的课程改革情况，并使教师客观地了解其专业知识和技能，从而可以积极地投资于新的教材。
4.教师合理使用新教科书，但不要坚持使用
IT教科书以研究为基础，并由IT专家全面准备。因此，教师应使用教科书正确有效地开展教学工作，这要求教师透彻研究新的课程标准和信息技术教科书，对教科书的内容和教学目标有很好的了解，合理地使用教科书，指导学生学习信息技术。
有效发展高等教育中的信息技术教育和培训是一项全面的系统工程。为了实现新课程改革的目标，改善中学信息技术教学的现状，还必须“依靠制度，中学和教师”。我们希望，在新的课程改革下，我们广大的高中信息技术教师将努力实践，探索和探索高中信息技术教学的新科学途径。
参考文献
1.《信息技术课程标准》（2013年修订版）
2.《信息技术》高中教师用书
作者简介：易洛安，女，27岁，大学本科毕业（研究生），高中二级教师。