曲敏
江苏省南京市鼓楼幼儿园
[摘要]：陈鹤琴先生在他提出的教学原则中，对“家园共育”曾进行过详细的论述。他指出：“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任。”成长档案是一种无声的家园交流媒介，它不仅是孩子的活动相册，更是各类作品、活动过程等实录的集合，倾注了教师的观察、教育评价，以及拟定之后续教育的策略。高水平的成长档案是既有赏心悦目之美感，也有教育价值。
[关键词]：成长档案；家园共育；教育评价
陈鹤琴非常重视家庭在儿童成长中的作用，他反复强调“儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任。”既然没有机会做好日常沟通和交流，文字的交流又缺乏说服力，于是成长档案这种无声的交流方式便产生了，它不仅更加直观和便捷、也不受时间和地点的限制和约束，成为了一个不说话的交流媒介。作为家园互动、共育重要的的媒介与桥梁，成长档案一定需要家庭的参与。只有家长亲自参与、亲身感受，才能读懂《成长档案》背后的故事，才能有科学的育儿态度和行为，才能妥善利用和保管成长档案。
一、成长档案的实施思路
我园的《成长档案》每个孩子每学期一本，是为每个孩子量身定制的一本成长的书。沿着观察→记录→分析→评价→发展的主线，从儿童出发，再回归儿童。它真实地记录了孩子的生活、学习、游戏与发展，详细地描绘出孩子特有的成长轨迹。家长通过成长档案可以了解孩子在园活动、教师对幼儿评价；教师通过成长档案，也能看到孩子在家庭的成长过程以及家长的教养方式等等。
二、成长档案的记录内容
每次小班第一次发放《成长档案》的时候，很多家长都是丈二和尚摸不着头脑，拿到本子无从下手；也有的家长认为这是负担，觉得作业来了；还有的家长到了约定好反馈成长档案的时间，却还是本子空空，或者以“工作忙，没时间做”等理由事事推脱。
那么，成长档案究竟该记录写什么呢？又该由谁来记录呢？
案例：从旁观到参与
豆豆是个腼腆的小姑娘，爸爸妈妈因为工作忙，很少来幼儿园，除了开学第一天，此后都是奶奶包办。豆豆在幼儿园里也很少和别人交往，似乎也不太喜欢玩玩具又或者是不会玩，有时在桌边看着别人玩玩具，能看上一二十分钟；整天抱着她的小熊被子，一碰就哭；生活上吃饭脱衣都需要大人的帮助。
在她的成长档案里，老师这样记录道——
第一天上幼儿园：今天是9月3日，是你离开爸爸妈妈、爷爷奶奶，第一天独自来上幼儿园，你早上像树袋熊一样紧紧地抱着爸爸的，哭着鼻子不肯松开，你依恋着自己的小熊被子，睡觉时一定要紧紧地抱着，你不停地要“擦擦纸”，你一遍一遍地重复一句话：吃完点心奶奶就来了。
我的第一幅作品、我的第一次秋游、我的第一次运动会……
每一页，除了小朋友成长过程中的照片、活动实录、孩子作品、教师观察与评价等等，有感于孩子们一学期的进步，老师们还在成长档案的最后一页写了一封给小朋友的信：
转眼一学期过去了，又长大一岁的你更加懂事了，你学会了很多事情：擦小椅子、自己漱口、穿脱裤子并折叠好，你的进步给我们带来多少惊喜，你知道吗？我们心里装着的都是欣慰呀！希望你有困难时会主动请求别人帮助，学会自己的事情自己做，你会成为更好的自己！
爱你的：Q老师、L老师、Y老师
就在这一年的大年三十，我的班级论坛邮箱里收到了这样一封信：
尊敬的Q老师：您好！
我是豆豆的爸爸，首先感谢三位老师对孩子入园以来悉心的关爱和帮助。收到并翻看老师们精心制作的成长档案后，我在对孩子入园以来所取得的成长进步感到高兴的同时，也对未能陪伴在孩子身边见证他的成长感到深深的遗憾和惭愧。
本子虽薄录点滴，信件虽短寄真情。
当我母亲将孩子的成长档案递到我手上时，我才真正感受到孩子的变化，从懵懂到认知、从下意识行为到习惯养成、从个体到融入社会……我尝试通过照片体会她走过的每一步，感悟她成长的喜怒哀乐，从陌生到熟悉、从泪水到欢笑……这字里行间，字字珠玑，每幅照片每句评价都渗透着爱与惊喜；在这里，我们也看到了孩子的不足，我们也会帮她共同改进！
我们因为工作的原因平时很少有时间陪伴孩子，然而就像有句话说的：再不陪伴，孩子就大了。我们不想孩子在成长中留下缺失，也不想自己留下遗憾。再次感谢老师们默默的辛勤付出和润物细无声般的教育。
一直以来，孩子都是交给奶奶带的，所以除了奶奶，谁都不要。然而假期里，孩子提到最多的还有老师和同学，她爱这个集体，爱集体中的每一个人！
此后的两个半学期，每次大活动中，都会出现孩子爸爸的身影，孩子也变得开朗多了，不再整天抱着小被子了，也不再是那个游戏中的旁观者！
什么样的成长档案更能激发起翻阅的兴趣呢？
1．页面丰富且美观
在小班第一次发放成长档案时，很多家长首先会觉得这是一种“负担”。因此，我们会在家长会上给家长们播放一些以往的成长档案照片，共家长们参考，避免他们无从下手；又或者教师提前制作好1-2页，再发放给家长们，家长们会尝试将这一两页作为范本，摸索制作的方法、探寻教师的风格等等。
2．记录详实显个性
成长档案不是只有做得美就够的，还应当充分体现出教育的价值——孩子是成长档案的主角，所有的页面都与他们相关，归纳起来，需要收集的材料有三类：观察记录、儿童作品和纪实照片。当然，成长档案也绝不是资料袋，而是儿童成长中有典型意义的、有保存和记录价值的活动、事件、能力等过程性的记载。
3．评价准确促发展
成长档案作为无声的家园交流媒介和桥梁，还需要呈现出对孩子的具体评价。将本学期的评价与上学期的评价比较，将其目前的发展状况与自身前阶段的发展状况做比较。如果有所提高，说明孩子在成长、进步；如果状况依旧，就要重点分析原因，破解制约发展的障碍。
三、成长档案的价值体现
1.转变观念，从理念到行为
《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教师应当把家长视为教育的共同体，而不是服务对象。”然而不是所有家长都有时间有精力去关注孩子的教育，高质量地陪伴孩子成长。像豆豆这样的家长不在少数，孩子全权交给爷爷奶奶或者阿姨保姆，但是他们永远不能替代父母的角色。对于这部分家长，我们无法在日常工作中及时地做到面对面的交流与沟通，所以这些“不说话”的家园共育媒介就显得更加重要了。
2.量化标准，客观看儿童
成长档案中包含了很多对幼儿的客观评价。这个年龄段的学龄前孩子，父母多半是独生子女，家长和孩子在一起的时间居多，很少有比较，因此，家长对孩子的评价往往会有偏颇，有时评价过高、有时评价过低，主观性较大。也有的家长一味重技能轻情感，把认知技能的掌握看作评价的主要标准，而忽视了社会交往、自我服务等方面。
3.积极参与，家园合力共育
成长档案中包含了该儿童大量的素材资料，但又不是简单的作品夹或照相册，其中的素材有孩子在某一领域的成长轨迹，有体现孩子达成发展目标的各类作品，有孩子专属的特长展示，还有见证孩子成长的家长寄语、教师寄语等。通过成长档案，家长也可以在观察收集孩子信息的过程中，学会并加深了对自己孩子的了解、喜爱与支持。
用“不说话的交流方式”换回“看得见的教育体现”。带着家长一起成长，将每一句“一切为儿童”写进每个孩子的成长档案里！
参考文献：
[1]《家庭教育》陈鹤琴著，中国致公出版社，（2001.9）
[2]《〈幼儿园教育指导纲要〉（试行）解读》，江苏教育出版社（2002.9）
[3]《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》，李季湄、冯小霞主编，人民教育出版社（2013.3）
[4]《单元课程的实践建构》崔利玲著，江苏凤凰出版社（2015.1）