卢家宁
山东省济南市天桥区泺口实验学校
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。教材不是从传统德育的规范体系或德育目标体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。教材“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”。
通过解读纲要和课程标准，我们不难发现:《道德与法治》的课堂应不局限学科，不拘泥于教材，在学习内容的开发上，有视频、实物、图片、书本，有专业知识的人士，甚至听课的老师，这一切都是我们可以利用的课堂学习的资源;在学习形式的开发上，小组体验合作展示、学生实践汇报、校内外的文化活动、少先队主题教育、亲子活动等都会成为学生们学习这门课程的良好载体。下面就自己在教学中的一点做法，与大家共勉。
一、多彩活动法,感知体验.
在教学中，我结合教学内容，选用并创设了丰富多彩的活动进行引导拓展，由传统单纯的知识传授转变为活动“做中学”。上课前，我抓住学生的兴趣点，调动学生积极性，努力打开他们的创新意识，思维的宽度和广度。
在《父母多爱我》一课中，我布置学生回家想一想父母为自己做过的事情，事情不分大小,写下来。上课之前，我看了看同学们的本子，上面都密密麻麻的，记得很满。通过收集这些事例，同学们已经感受到了父母的付出。上课时我播放了视频-在大雨中鸟妈妈和鸟爸爸为孩子遮风挡雨的故事。播放完视频，让同学们谈谈感想,这样就顺其自然地引出要讲的课题一一“父母多爱我” 。
二、启发诱导法，导练结合
在教学过程中，教师要充分发挥教学民主，以教师为主导、以学生为主体，通过“激趣一明理一践行”这样一个过程，引导学生树立正确的三观，增强明辨是非的能力。例如，“我爱家乡的山和水”一课中，我设计的活动内容是:假如你是一名小导游，你会向游客怎样介绍我们美丽的泉城济南呢? (可以写一篇导游词或编演一个情境剧)因为在活动中， 学生已经对济南进行了学习和了解，现在让他们当一次小导游、把自己学习的知识用自己的话说出来，不仅能巩固知识， 还能联系生活实际， 进行贴近生活的表演展示。学生们可以联系自己旅游的经历，尝试当一次导游。
三、讲故事法，寓教于乐。
作为儿童，爱听故事是天性。上课时，我们可以通过生动有趣的故事导人，激发学生的学习兴趣，把抽象的道德法制理念寓故事之中,从而使“理”具体可感。但是在运用讲故事方法时，切忌忽略教学目标,教师应结合儿童的年龄认知规律和特点，适度地应用，结合生活实际，讲些身边的故事，这样效果更好。在执教《可亲可敬的家乡人》时，我给孩子们生动的讲了辛弃疾活捉叛徒、孔子传道等名人的故事，孩子们听得津津有味，通过故事也真切的感受到名人的伟大。
四、创设情境法，感情升华。
根据实际的教学要求和教学目标，教师要创设特定的教学情境,让学生以情人境。创设的活动情境内容必须是真实的、贴近生活的。学生的体验脱离了实际生活,课堂就毫无意义，没有了方向，对知识的体验也就不深刻。如:《家乡新变化》一课中，我通过播放《大国重器》专题片，直接把孩子们带入我国飞速前进，经济、农业、科技方方面面取得了飞跃的场面。视频画面让学生提前进入情境，能更好地使学生体会到祖国的变化，家乡的变化，感悟到中国伟大，我们更要为祖国和家乡的腾飞而努力学习！
五、实践调查法，分析运用。
俗话说:没有调查就没有发言权。道德法治观念、明辨是非能力需要儿童在实践中不断得到发展，认识不断得到提高。在《古人出行靠什么》中，教学目标是:学生通过在找资料、搜集图片、调查访问等方式认识古代的交通工具，体会交通发展与人们生活的密切联系,培养学生查阅、整理资料的能力。感受古代劳动人民勇于创新、坚持不懈的科学精神，从而培养学生热爱科学热爱祖国的情感。根据此目标，我设计了五个活动:活动一，走进聊天室，通过自己的搜集、整理，聊聊身边的交通工具。活动二,组织“中国古代交通工具博览会”，在这个博览会上，大家可将自己收集整理的古代交通工具的资料跟大家介绍展览一下。学生们还自己动手制作了小卡片,最后老师进行了知识的补充，让学生完整地了解古代交通工具的丰富多样。活动三，通过“交通工具发展史”,让学生认识到交通工具的变化是一个漫长的过程,由此了解古代劳动人民的勤劳、聪明和智慧。活动四，“小小故事会”活动，让同学们分享自己所了解的发明家的故事，学习发明家的精神和品质。最后，通过一个拓展活动把学生的思维引向课外，“我当小小发明家”，培养学生的创新精神和实践能力。完成了这五个活动，也就完成了这堂课的教学任务和目标。
六、空间延伸法，走进生活。
创新思维新课程标准要求我们，小学道德与法治课堂要打破过去传统的“满堂灌”“填鸭式”教学。课堂上孩子们是学习的主体。教师要进可能地创设贴近生活、儿童乐学的活动情境，充分挖掘教材，拓展教材内容，把教科书扩展到学生的生活中，把师生的生活作 为课程资源进行开发挖掘，为学生自由学习、发展和创新提供广阔的空间。
如在“安全记心上”一课中，我要求儿童回到生活中，观察了解自己身边交通安全的交通现状，调查事故的数量以及引起交通事故的原因。进而去思考：认识到安全的重要性，以及在生活中发生交通事故时自己应该怎么办。我们制作交通提示语，认识交通标志，交规小抢答等等。同时扩展到防溺水，安全用电、用火等方面，学生了解和掌握了一些生活中的安全知识与技能，知道了怎样预防各种事故，危险一旦发生,应该怎样做。通过想一想、看一看自己身边的一些安全隐患和问题，联系自己的生活，学生知道只有把安全放在心上，才能使我们的生活更加美好。
综上所述,道德与法治课堂以学生的生活为基础，意味着道法课堂对生活开放,对社会开放。学生自主实践、自主体验、自主学习、自主感悟，使课堂成为快乐、积极、有意义的学习阵地,学生真正成为学习的主体;使道德与法治真正走入生活，走进了学生的心里。学生在生活中感受课堂，课堂融人到生活当中，真正形成一种实践着、体验着、学习着、感悟着的快乐状态,让道德与法治课堂的魅力植人每个人的心灵。