邓学强
四川省苍溪中学校 四川 苍溪 628400
摘要：群文阅读，是指语文教师在开展阅读教学活动的时候，通过一个点，延伸到多个同类性质的篇目上来。通过一篇阅读文章延伸到多篇文章，不仅能够进一步扩展学生的视野，增加学生的阅读积累量，而且还能够进一步提高语文阅读教学的效率，让学生在同类群文阅读的过程当中，进一步掌握某一类阅读篇目的特点，熟练把握解题技巧。因此本文就立足于高中语文教师在群文阅读教学当中的指导作用，探究群文阅读教学中语文教师指导策略的有效性。
关键词：高中；语文阅读教学；指导策略
语文教学最大的特点就在于，语文阅读教师必须保证教学进度快速推进，并且在快速推进的前提之下，还要确保语文阅读教学的质量。因此，全文阅读教学对于语文教师的工作来讲，是一个重大的困难和挑战。接下来，我们将立足于群文教学的主要特点，探究语文教师如何在群文教学工作当中，既确保课程进度的快速推进，又能够保证语文阅读的教学质量达到相应的水平。
一、群文阅读教学中存在的现实问题分析
从实际的教学实践活动来看，语文教师进行一篇阅读理解的精讲，常常需要耗费90~100分钟。这也意味着教师进行多篇阅读理解的联合串讲，需要消耗的时间就会更长。很多教授为了确保语文阅读的教学能够达到一定质量，总是会细致深入地向学生讲解每一个关键点，和学生之间很少有交流和互动。但其实有一些关键性的知识，高中阶段的学生已经能够独立理解和掌握了，没有必要再进行重复深入的强调。但是正是由于教师和学生之间的交流沟通比较少，所以教师对于学生能够把握到的信息，不能进行准确的把控，常常造成课堂时间的浪费。从学生的学习状态方面来看，由于群文教学的课程进度推进较快，而且教师在讲课的过程当中，常常会在各篇文章之间跳跃、来回地进行穿插讲述，一些学生就很难跟上教师的思路。另外群文阅读教学对于学生的阅读效率也有着一定的要求，学生必须要能够在短时间内阅读完所有的篇目，并且对所有篇目的内容有一个初步的了解和认识，才能够跟上教师的思路。[1]
二、如何提升高中语文阅读教学中的群文阅读教学质量
（一）注重轻重取舍，提升语文课堂教学效率
群文阅读教学教师所选取的阅读篇目，一定是有着某种共同的特质，而要想让学生理解这一方面的特质，教师没有必要让学生把自己所学习的阅读篇目全部掌握，只要学生能够对其中的几篇有一个初步的掌握，那么学生就很容易能够把握这些阅读篇目的共性规律。所以说，教师在开展群文阅读教学的时候，可以针对每一篇阅读理解的内涵进行一个初步的评估，然后选择其中的几篇进行精讲，其余的则进行较为粗略地讲解。它可以让学生大致阅读自己选取的阅读篇目，然后通过投票的方式，选择学生作为感兴趣的几篇阅读，对这几篇阅读开展深入细致的讲解。这样一来，就能够在一定程度上减轻全文阅读教学的教学任务，而且又能够保证学生掌握全文阅读当中的共同特质。
所以说群文阅读教学也不是必须做到面面俱到，而要注重抓关键，只要教师能够抓住关键篇目，并且对于这些关键屏幕展开有针对性的细致教学，就能够进一步提升全文阅读教学的质量。
（二）注重群文阅读教学中的议题选择
学生对阅读最基本的感知，就来源于教师的有效引导和帮助。所以说教师在开展群文阅读教学工作的时候，一定要注重结合当下的时代热点，让学生的阅读立足实际，具备足够实用性的阅读训练，才能够快速提高学生的语文阅读能力。就是在选择议题的时候，可以结合当今高考发展的动向。如在开展朱自清的《春》这篇散文教学的时候，通过阅读这篇散文，就能够理解这篇阅读主要是培养学生对于外界之美的感知能力，让学生把外界之美的感受，通过适当的方式表达出来。因此教师就可以把这次群文阅读教学的议题定为“情随景动”。然后，再选择相类似的描写景物的文章，比如《荷塘月色》、《故都的秋》、《济南的冬天》、《囚绿记》等等。通过这些描写景物的群文阅读教学，学生就能够对景物描写的方法，有更加细致深入的理解。并且，在品味这些文章当中的语言艺术之美的过程中，学生的艺术审美能力也会得到相应的提升。其实语文阅读教学的意义，用成绩或者文字无法表达出来的，某些时候教师通过语文阅读教学，能够带给学生心灵上的一种触动，而学生又能够在不经意之间，将这种心灵触动流露出来，最终形成各种各样的具有文学之美的作品。[2]
（三）巧妙借助多媒体教学方式
多媒体教学方式，运用到教学活动当中来，是能够快速提高学科教学效率的一种方法，所以大多数学校在开展教育活动的时候，都纷纷引进了多媒体教学这种方法。在群文阅读教学当中尤其如此，语文教师要让课堂进度高效推进，就必须要保证学生的注意力始终能够集中，学生的步伐始终和教师统一。要想做到这一点，吸引学生的学习兴趣是非常重要的。而多媒体教学这种方法，能够借助现代科学技术手段，采用视听结合的方法，为学生带来不一样的课堂体验。还能够借助互联网的优势，获取更为丰富的教学资源，这些教学资源的内容不宜，形式各异，不仅对于开阔学生的视野有着非常重要的积极作用，而且对于吸引学生的注意力，也有着非常显著的效果。因此，语文阅读教师在开展群文阅读教学的时候，要充分借助多媒体教学的优势。比如，教师可以在班级内部组织散文朗诵比赛，通过背景音乐的播放来渲染课堂情境，将学生更好的带入到课堂情境当中。还可以邀请学生参与到帆船课的录制过程当中，让不同的学生针对不同的阅读文本，表达自己的意见和看法。可以根据自己的想法，设计相应的教学场景，帮助其他学生更好地理解某一篇阅读理解。这样的方式，会让越来越多的学生都参与到永阅读知识的探索和思考当中，在提升学生自主学习能力的同时，也能够让学生对阅读篇目进行更加深入地挖掘。
结语：总而言之，群文阅读教学，对教师的语文阅读教学工作来说是非常困难的，教师不仅需要确保课堂进程稳步推进，而且还要保证自身的阅读教学质量达到相应的水平。这种课堂教学的关键所在，就是始终要将学生的注意力牢牢把握在课堂之上，让学生高度集中注意力和教师保持统一的步伐，才能确保整个阅读教学活动迅速高效的推进。所以说教师在开展群文教学活动的时候，除了根据高考动向的变化，选择相应的阅读教学篇目，还要在吸引学生的学习兴趣方面下足功夫。参考文献：
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2018
[2]司体忠.“群文阅读”在高中語文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016，（10）