王萍
深圳市龙华区清湖小学
【摘要】小学语文阅读教学不仅是教学环节中的教学难点，也是教学重点。良好的阅读能力对于学生学科素养的形成有着重要的意义。为了全面提高小学生的阅读能力，笔者就小学语文主题阅读进行了研究，并为小学语文主题阅读的提升措施提出有益的见解。
【关键词】 小学语文;主题式阅读;教学
小学语文教学中，主题式阅读更加突出阅读的主题性和指向性。因此，锻炼学生的主题阅读能力，是保证小学生阅读教学顺利开展的前提和保证。
一、主题式阅读的内涵和特点
主题式阅读也叫主题阅读，就是将阅读内容的选定与单元主题融合在一起，并借此开展阅读教学的阅读方式。主题阅读教学在小学语文教学中普遍应用，主要就是以文章的中心思想为红线，同时将其他课外阅读内容联系起来，以一篇阅读带动其他课文的学习，进而提高学生的阅读能力，达到举一反三的目的。据此而言，主题阅读有以下几个特点：其一，以特定的“主题”为内核，有机的将其他阅读内容联系起来，如在阅读过程中，阅读要素的选定必然是要与阅读主题形成一致的;其二，主题阅读的教学目的是提高学生的阅读能力，提高阅读教学的效率和质量，进而减轻学生的阅读负担，在实际教学中是以单元主题为依托，对教材选定阅读材料进行有效整合，以此来提高语文教学的质量和效率;其三，主题阅读必须以整个单元的阅读材料为基础，在进行教学时也要结合单元主题来进行实施，不能去改变教材编订的顺序和内容。
二、小学语文主题式阅读教学的措施
（一）活动多样，营造氛围
单纯的读书在小学生们的世界中是枯燥的，为使学生们可以主动地去读书，乐于去读书，教师们要积極开展形式多样的阅读活动，培养学生们的读书兴趣，如，表演课本剧可以说是提高学生阅读兴趣的一个有效方法，它也是现在很多课堂所引进的一种方式，学生为演好一个剧，往往会深入地去阅读，更好地品味人物的心理活动;教师每周开展一次演讲比赛，可以让学生们把一周的阅读内容讲出来，以提高学生们的语文素养;教师还可以开展讲故事、辩论会等活动，为学生营造良好的读书氛围。
（二）学以致用，强化阅读
阅读是个需要时间慢慢培养的好习惯，不可能一蹴而就，只有时间的积累才能养成好的课外阅读习惯。课外阅读要从浅到深，学生要把课内学到的知识和阅读方法扩展到课外阅读上去。对于学生来说，主体性阅读活动是他们读书生涯的一个指引方向，不仅教授学生们阅读的方法，还能指引学生选择合适的书籍，提高他们阅读的积极性和自主性。
然而，只依靠课堂上的阅读往往是不够的，如果一个人阅读较广，那么这个学生不仅正课学得好，还会有充足的剩余时间去发展兴趣。所以在完成课堂的阅读任务后，学生们更应该在多个方向进行阅读，拓宽自己的知识广度。读书的多样化，能够丰富学生们的视野，提高学生的阅读兴趣，还可使学生们在书海中茁壮成长。
（三）结合学情，制订目标
在教授小学生阅读时，教学不能只根据课程标准的规定简单设计。教师们在具体的教学过程中，应该本着学生实际学习情况和教学内容出发，按照相关科学标准规划教学目标的侧重点。保证教学目标涵盖课程标准的规定，确保学生的实际情况与层次性相匹配。以《第八次》主题阅读教学为例，教师可以在制订教学目标时，深入探讨学生学情和教学内容。首先是技能与知识。掌握八个生字和八个词语的读写以及流利性，带有感情地朗读课文，初步学习和了解作者的写作技巧，比如事情发展的先后顺序，以及在构思时应用的方法。其次是过程和方法。分析文中的关键词，感受蜘蛛结网的辛苦，想象当时王子心理的变化，提高学生们的想象能力和口头表达技巧，通过精读课文，总结王子为什么能够成功。最后是价值观和情感态度。深入体会王子在每次失败后仍不放弃，并坚持下去的精神，培养学生坚持不懈，不半途而废，勇敢克服困难的品质。通过这篇文章的阅读，教学目标的合理性使阅读效果得到保证，需要注意的是，教师必须考虑学生们在实际学习中的差异性，以及教学内容的灵活性，从而提高教学目标的科学性，保证每个学生的学习效率，提高教学质量。
（四）重点精讲，感受品悟
在重点课文的讲解过程中，感受文章意境，学生们要在范文的讲解指导中，普通文章的合作探究中，课外阅读的拓展中，学会读书，乐于读书。在实践小学语文主体性阅读时，有些教师的思维会走向一个极端，他们认为这种教学的方式是低效的，把手中的教材视为踏板，来不及传达课文的精髓，以及品读语言文字背后的深奥内涵。这种思维必须得到遏制。教师应选取单元中最优美、具有代表的文章，在课堂上与学生们充分地品读、揣摩，使学生们在方法上获得进一步提升，感情上得到更高层次的丰富。学生们只有在原有知识积累的基础上，尽可能地利用这些知识，发挥自己阅读积极性，去感悟文章，才能拥有自己的独特感受和解题思维，从而实现自我的发展。此外，教师在阅读教学中要对学生多进行鼓励，让学生有信心发表自己的观点，提高学生们的个性，使整个课堂充满活力。
总之，开展小学语文主题式阅读教学设计的研究，能让教师转变分数至上的教学理念，让学生不管是在课内还是在课外，都养成会读书、多读书、好读书、读好书的习惯，对小学语文阅读由课内向课外、由以教科书为本向促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。
参考文献：
[1]段天喜.小学语文主题式读写联动教学模式探究[J].甘肃教育.2016（21）
[2]丁雄鹰.“跟着古诗游中国”课程的开发实践[J].小学教学研究.2017（08）