马风涛
综合训练基地实验学校 山东省东营市 257000
摘要：通过现状分析了解到，中学文言文教学对于语文教学、文化传承、素养培育等都有很大的作用，但在教学过程中仍存有很多问题。要想解决这些问题，合作学习、情感以及探究等模式无疑是改善文言文教学现状的良好策略。
关键词中学语文；文言文教学；教学模式
一、中学语文文言文课堂教学有效模式
（一）情感模式
情感模式在现代教育领域中属于一种常见模式。通过情感，可以进一步激发学生学习兴趣，促使学生在学习中产生积极影响。因此，在中学语文文言文课堂教学中，便可适当运用情感模式展开教学。但在实际操作时需要注意以下几点。一方面将教材作为核心。在中学语文文言文教育教材中，大部分文章与内容都是经过悠久岁月传承而来。因此，教师在运用情感模式开展教学时，尽可能将教材当作教学核心，一旦教学核心从教材上转移后，中学语文文言文便会失去精神依托，最终也无法实现文化传承目的。另一方面将生活常识与个人情感作为出发点，将中学生带入到文言文情景中，并深入接触与感悟，引导中学生对文言文的进一步认知。例如学习《桃花源记》时，基本要求为通读文章并明确作者理想，因此，在开始通读文章之前，教师可询问中学生如何理解理想一词？自己又有哪些理想？准备如何实现理想？当问题提出后很多学生都想立即回答，这时便可先让学生通读文章，在通读中思考问题。当学生在阅读课文时，都会将自身情感作为出发点思考问题，最终答案肯定会各不相同。但学生在带着自身情感阅读文章时，也可促使情感得到一定优化与升华，从而帮助中学生利用情感来明确作者理想，同时切实增加中学生文言文学习效果。
（二）合作模式
合作模式全称为小组合作学习教学模式，是当下教师最常使用的一种教学模式。合作模式可以提高学生学习效果，促使教师实际教学更有效率。因此，中学语文文言文课堂教学，运用合作模式开展实际教学不失为一种有效的教学手段，但在开展教学时教师需要注意以下几点：
1需要将合作模式优势发挥出来
合作模式本就是将学生作为主导，以小组形式开展自主学习，所以教师尽量少干预，让学生在小组中自由发挥。这样才能通过合作模式增强学生对文言文的兴趣，并最大化发挥出合作模式实际效用。
2需要确保分组结构绝对合理
在合作模式中，分组决不可按照教师意愿或学习成绩进行划分，需要站在学生特征、喜好、兴趣、优势以及学生个人意愿进行划分，保证所有学生愿意主动加入到合作小组之中，这样才能促使合作模式在文言文教学中具备牢固基础。
3需要确保最终评价绝对公平
由于合作模式一定程度上转变了文言文课堂教学中教师与学生的原有地位，因此，教师需要摆正自身地位。当合作小组完成学习目标或任务时，教师可以对所有小组完成情况展开评价，评价结果需要将完成时的态度、过程以及结果涵盖其中。这样才能保证评价足够公平、合理，学生也才能在以后的合作学习中更加积极。同时，当小组得到指正后，就能在日后规避同类问题，保证学生在今后学习文言文知识时处于持续进步状态。
（三）探究模式
探究是学习生涯中一种必备的能力与意识，当学生具备探究能力与意识后，就会主动对专业知识展开进一步学习。但文言文在表达、语法等方面，都和现代语言不尽相同，这导致大部分中学生在学习文言文时，看不懂语句的含义。再加上一节课堂教学时间的有限性，教师很难一一解答学生问题，也无法讲解完所有重点，这时便可让学生在课后自行探究不懂的内容。但是，通过探究模式开展中学语文文言文教学，需要将以下几点作为关键。
1需要适当地对中学生给予鼓励，使其能够在学习中遇到不懂内容时，通过探究对问题展开灵活分析，如果实在分析不出头绪，便可与教师或学优生进行沟通。
2需要帮助中学生掌握正确探究的方式。很多中学生具备探究能力与意识，但却不知道该从哪方面着手，就会导致探究模式实际作用被降低。鉴于这种情况，教师在平时教学中要培养学生养成探究习惯，还可以在文言文教学中对中学生展开训练。如文言文教学中有很多诗词，教师可以提前询问中学生诗、词、曲这三者含义与区别，这样当学生开始寻找答案时就属于一种探究方式。最后教师让学生再回答如何找到正确答案，便可促使其他学生掌握更多探究方式，从而切实达到探究模式应用的目的。
二、中学文言文教学现状问题
（一）文言文蕴含多种内容与含义，这些内容与含义也是文言文教学中，需要学生进一步了解与掌握的关键部分。但目前在很多文言文教学中，基本都会将重点放在文言文表意方面，并不会组织学生理解文言文潜在的含义，最终导致学生对文言文掌握不够精准。
（二）在教学中太过注重讲解与翻译，却对朗读关注不够。在文言文教学中，朗读是非常有效的学习方法，但为了按时完成教学任务，跟上教学进度，教师会将大部分教学时间运用在讲解中，这样学生仅能掌握文言文表意和教师讲解内容，无法深入其中感受文言文所蕴含的美感。
三、中学语文文言文教学开展策略
（一）注重文言文朗读
1在文言文教学中，当教师组织学生朗读文言文时，可以让学生借助工具书自行解决疑难字词，学生了解所有生僻字后，基本就已经完成一次课文通读。这时再组织学生进行群体朗读，便可促使其进一步感悟课文含义，从而有效提高教学质量。
2可以组织学生反复朗读，由于文言文在文章中会格外注意语句含义，当学生反复朗读文言文后，就能够在朗读中感受到作者情感，进一步了解课文每句语言的朗读气势，并以此达成中学语文文言文教学目的。
（二）探究文言文含义
迄今为止，文言文已经经历上千年的演变与积累，其中蕴含大量深厚含义，但由于以科技、潮流为主的时代，学生根本无法脚踏实地探究文言文中的实际含义。因此，教师需要对其展开正确引导，通过悠久文化对学生进行熏陶。例如，通过《史记》引导学生了解其中坚韧品格，《醉翁亭记》引导学生了解其中豁达情怀。还有很多文言文课文中都蕴含诸多含义，只要教师能够指引学生对其中含义展开深入探究，便可促使中学语文文言文教学更加高效。
（三）更改文言文语调
中学语文教育教学中，可采用多样化的方式展开教学。但在实际操作中，很多教师以单一而又死板的朗读语气朗读课文，这很难让学生对内容产生兴趣。这时教师便可通过改变语气语调来朗读课文，例如学习《水调歌头》时，可通过歌曲形式引导学生将内容唱出来，这样学生就能对所讲内容产生深刻记忆，促使其在文言文学习中更加主动。
结束语
综上述，目前我国整体发展情况良好，这些成就与文化传承和群体文化素质提高息息相关。因此，为了国家的发展和自身成长，每个中华儿女有责任也有必要深入学习我国的悠久文化与历史。中学语文文言文教学承担着这样的历史使命，中学语文教师有责任、有义务承担起教学生学好文言文这样的大任。所以，如何开展中学语文文言文教学，运用什么样的教学模式能有效提升学生学习文言文的学习效率，在当下显得尤为重要。
参考文献
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