麻淑云
广西崇左市天等县职业技术学校 532800
【摘要】
基于分析幼儿语言教育中的表述行为培养。主要通过幼儿教师创造语言情境，营造交谈氛围；展开表述训练，加强口语表达；借助童话故事，刺激语言表述三种培养途径，帮助幼儿积累丰富的词汇量，逐渐掌握语言的表述规律与技巧，以此来养成良好的语言表述行为与习惯，促使幼儿更好的与人进行语言交际，能够说清楚表达的内容，准确的描述简单的事物或过程，从而确保幼儿的语言表述更加流畅、完整。
【关键词】语言教育 表述行为 培养策略
由于幼儿的成长环境不同，其表述行为也存在很大的差异。可以说，有的幼儿善于表达，而有的幼儿却不善言辞，无法表达清楚自己的意思，或者有的幼儿在集体活动中少言寡语，但是自由交流却是侃侃而谈等等。以上种种行为足以可见，在幼儿的语言教育中，对幼儿的表述行为培养是十分的关键，以便幼儿在与人交流中带有礼貌，并有逻辑性的说清自己的意思，准确表达出自己的感受或需要，以此来强化幼儿的语言表达与组织能力，进一步发展幼儿的语言水平。
一、创造语言情境，营造交谈氛围
由于人际交往往往是伴随着一定的情境展开双方或多人的互动。因此，在幼儿语言教育中，想要培养幼儿的表述行为，幼儿教师就要为幼儿创设出良好的语言情境，来营造出语言交谈的氛围，以此来激发起幼儿的表述欲望，进一步增强幼儿的口语表达能力、语言组织水平，以此来帮助幼儿在特定的情境之中，逐渐养成良好的表述行为与习惯。
（一）师幼互动
在日常的语言教育之中，幼儿教师可以开展一些与幼儿的互动活动，比如游戏、劳动等等，为幼儿的语言学习创造有利的条件【1】。因此，幼儿教师需要构建一个生动、活泼的语言情境，与幼儿展开平等、和谐的交流，给予幼儿更加舒适的感受，促使幼儿能够自然、随的与教师沟通，以此来改变以往幼儿教师讲、幼儿被动听的局面。尤其是在交谈过程中，幼儿教师与幼儿要注意角色的变换，要既有说，也有听，确保幼儿有自主的言语活动。同时幼儿教师为幼儿传授日常的文明用语，例如见到老师要主动问好，与老师、家长及长辈说话时要用“您”，多说谢谢、不客气等等，从而逐渐强化幼儿的语言表述能力。
（二）幼幼互动
因为幼儿之间的年龄相仿，且认知水平、语言能力比较相近，所以彼此之间的交流会更加方便、投入。因此，幼儿教师就可以为幼儿之间的交际创设情境，利用角色扮演游戏，去引导幼儿展开积极的交流与探讨，自主选择角色加以演绎，在表演过程中让幼儿能够用说、问、议与评等方式，去调整自己的语言，同时激发幼儿的语言思维，以此来进一步增强幼儿的语言水平。
二、展开表述训练，加强口语表达
对于幼儿的表述行为，是一个长期的不断积累过程，这与幼儿的情感、思维及成长环境息息相关。所以在幼儿的语言教育中，幼儿教师就要加强对幼儿的表述训练，为幼儿精心设计多样化的语言活动，去强化幼儿的口语表达能力，同时扩展幼儿的经验，以此来促进幼儿的语言发展【2】。比如，幼儿教师可以在每天的晨间活动，融入“天气预报”的活动，每天选定一名幼儿根据前一天晚上的电视播放、早上的报纸或广播等，去了解今日的天气情况，为全班幼儿播放当日的天气情况，促使幼儿有逻辑、有层次的说清楚，让幼儿每天轮流播报，以便幼儿教师及时发现幼儿的表述情况，如若出现语言表达不清、语序混乱等幼儿，教师帮助其整理好当日的天气预报资料，给予其针对性的指导。
或者，幼儿教师可以开展“新闻报道”的活动，引导幼儿根据电视中的新闻报道方式，对全班幼儿交流所看到、听到的内容，也就相当于幼儿将电视新闻报道的内容复述一遍。而正是在复述过程之中，才能进一步锻炼幼儿的语言表达能力，促使幼儿能够有效的表述出新闻报道内容，以此来增强幼儿的语言表述能力，同时还有利于丰富幼儿的词汇量，促使幼儿在表述中去灵活、合理的运用语言，这对幼儿的今后社会交往能力具有很大的帮助。
三、借助童话故事，刺激语言表述
通常幼儿时期的他们，对童话故事具有浓厚的兴趣，而且喜欢将小动物想象成“人”，同时对虚幻与现实缺乏一定的辨别力。也就是说，童话故事中的小猫、小狗对话，小凳子走路等等，幼儿都会将其当作真人真事，并且听的津津有味。同时童话语言符合幼儿的语言特点，口语较多，加之句子结构简短、篇幅小，主题清晰明了，易于幼儿的接受，以便幼儿模仿【3】。因此，幼儿教师就可以借助童话故事，去刺激幼儿的语言表述，引导幼儿去学习童话故事中人物的表述行为，以此来增强其自身的语言表达能力。
此外，幼儿教师可以引导幼儿根据童话故事，进行口语化、形象化的加工，鼓励幼儿发挥想象，去适当的增加一些象声词，比如河水“哗啦啦”的流淌；小鸟“叽叽喳喳”的叫；风“呼呼”的刮等等，以此来发展幼儿的语言水平，以便幼儿的表述更加丰富、生动。由此一来，幼儿能够更加准确的把握某一种句式的特点与规律，促使幼儿逐渐养成良好的表述习惯，促进幼儿的语言素养得以有效的提升。而在此过程之中，幼儿教师要加强对幼儿的表扬与鼓励，帮助幼儿树立起语言表述的自信，在今后与人交际中敢说，善说，清晰的表达出自己的意愿与观点，可以描述简单的事物或过程，从而更好的与人进行语言交际。
【结束语】
综上所述，幼儿语言教育中表述行为的培养，有利于幼儿养成良好的语言表达习惯，用一定的语言形式、方法去表达清楚自己的想法、感受，同时描述好简单的事物或事情的发展过程，以此来增强幼儿的语言水平。通过幼儿教师精心设计的语言教育活动，加强对幼儿的口语表达训练，帮助幼儿积累丰富的词汇量，促使幼儿掌握人际交往的语言技能，能够有逻辑的讲述自己的思路，去创造性的运用语言，从而确保幼儿能够真正与人进行语言交际，为其今后的发展奠定基础。
【参考文献】
【1】德吉普尺. 浅论语言教学中幼儿表达能力培养的途径[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(011):P.1-1.
【2】周金霞. 幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(039):10.
【3】孙宝宝. 浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(008):254.