钟良军
广西贺州市富川瑶族自治县莲山镇中心校，广西 贺州 542709
摘要：随着国家教育体系高速发展下，国家社会开始重视起学生的综合培养教育，特别是在小学阶段的语文教学课程。小学语文作为小学生人生学习生涯的初始阶段，是小学生树立良好学习模式的重要基础阶段，教师通过科学合理的语文阅读教学可以充分的开阔小学生的学习视野，充分的促进小学生综合能力素养的形成。而合作学生是现如今教学模式中的主流教学方法，其在小学语文阅读教学中可以有效的提升小学生语文素养的水平。本文将根据实际教学案例分析小学语文阅读模式与合作学习的重要性，并根据实际调查提出小学语文阅读模式中的问题，并探讨出相应的解决对策，旨在提高整体小学生的语文阅读水平。
关键字：小学语文；阅读教学；合作学习
引言：人类的生活的一切离不开语言的帮助，小学语文作为人类接触语文专业知识的基础，对小学生来说是至关重要的学习阶段。而小学语文阅读模式可以有效的增强小学生咋日常生活中语言表达的能力，因此学校和教师需要着重重视小学生的语文阅读教学模式。但是由于小学生的年龄小，对文字的储备量不足，导致小学生在进行阅读文章时，无法理解文章中所想表达的思想含义，导致小学生语文阅读的质量下降。因此教师可以利用合作学习的学习方法来引导小学生正确的进行文章阅读。本文将针对如何利用合作学习实现小学语文阅读模式对小学生的阅读学习价值展开讨论和研究。
一、小学语文阅读模式与合作学习的重要性
合作学习是小学生可以在统一的阅读学习目标下，有着互帮互助、共同提升的学习方法。教师可以通过合理有效的将合作学习模式应用在小学语文阅读教学中，建立阅读目标让小学生以小组模式展开文章阅读活动，能够有效的促进小学生彼此之间的阅读质量，从而科学有效的人提升小学生的文章阅读理解能力，以此来为小学生在今后的语文阅读学习道路上奠定良好正确的阅读理解基础。因此在教师开展小学语文阅读教师时，可以通过合理科学的运用合作学习模式，针对小学生阅读理解能力的不同进行平均分组，鼓励小组学生相互积极自主的进行阅读文章，找出小学生在文章中的问题，然后通过小组之间合作共同解开疑问，弥补小学生单独阅读文章的能力不足问题，提高了小学生阅读文章的效率。
二、在小学语文阅读模式中出现的问题
在传统教学的大环境下，加上来自于家长、学校以及社会的压力下，大部分教师很难正确的开展小学语文阅读教学，认为只有成绩才可以代表一切而去对小学生进行文章理论的灌输，没有给学生留出阅读文章的时间。而就算部分老师使用阅读教学也只是停留在表面，察觉不到阅读教学为小学生学习语文专业知识过程中带来的优势。尤其是教师在进行小学语文阅读合作学习模式时，没有根据小学生的学习阅读能力公平的进行分配，导致小学生缺乏教师的专业指导，无法真正完成合作阅读学习。而且小学生在分组合作阅读文章中，由于教师对小学语文阅读合作学习的模式没有理解透彻，导致教师过分参与到小组成员的阅读过程中，将自身对文章的理解观点强加给小学生，没有给小学生自主阅读思考和讨论文章内涵的时间。这样的教学已经失去了合作学习的意义。从而导致了小学生的语文阅读能力受到了严重的阻碍，无法以小学生自身的思想去掌握阅读文章的知识内涵，从而阻碍了小学生综合素养的形成。
三、提高小学生语文阅读能力的解决对策
1.加强小学生对阅读文章的兴趣
在小学语文阅读教学中教师如果只是一味地坚持传统小学语文教学模式，无视小学生对文章阅读的需求，导致小学生失去了自主阅读理解文章的积极兴趣，更甚者会出现小学生拒绝参与到小学语文阅读教学当中的问题现象发生。因此，这样的小学语文阅读教学是没有意义的。教师需要及时进行转变，在小学语文阅读教学过程中，教师需要通过合理有效的融合合作学习的教学方法来进行语文阅读教学，针对性的根据小学生阅读理解能力的优差状况进行分组，可以让每一个小学生都能锻炼到自身阅读理解能力，给小学生留出充足的阅读时间。于此同时，教师应该合理利用自身的休息时间，积极自主的进行深入研究合作学习融合在语文阅读中合理有效的开展教学模式，以此来完成让小学生在语文文章阅读过程中，可以充分感受到小学语文文章阅读的美妙与趣味，促进小学生阅读文章的积极性，努力提升小学生养成自主阅读理解能力。根据实际调查显示，轻松趣味的小学语文阅读教学过程，小学生的阅读积极性能够被充分的调动起来，在阅读与交流中提升自身的综合能力素养，使小学语文阅读的教学更加高质高效。
2.积极扩展阅读教学中合作学习的应用
由于小学生对文章阅读的理解能力相差较多，导致部分小学生因跟不上阅读进度为对小学语文阅读教学产生厌恶。教师根据这样的情况可以选择合理利用合作学习模式让小学生对阅读文章的产生兴趣。以此来拉近小学生之间阅读理解能力的水平。这就需要教师努力提高自身教学水平以及专业素养，实现对小学语文阅读的实际教学可以将合作学习模式应用得当，积极的对合作学习模式进行补充完善，从而可以达到将合作学习模式应用在小学语文阅读教学中的实际目的。例如在小学生阅读《我不能失信》时，教师可以通过科学合理的开展合作学习模式，将学生平均分组，引导小学生自主进行文章的阅读，通过小组成员对文章阅读理解的交流探讨，让小学生可以与《我不能失信》这篇文章产生共鸣，从而更加深刻的了解掌握了该片文章的专业知识内容以及作者所想表达的思想含义。
四、结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中合理有效的利用合作学习，能够充分展现小学语文阅读教学对小学生的实际价值与意义。因此教师需要着重重视起合作学习教学模式对小学生阅读文章的强有力的帮助，积极努力的利用合作学习模式为小学生创造良好的文章阅读环境，以专业的态度及能力，实现小学生在实际小学语文阅读教学中，提高自身的对文章的阅读理解能力，从而为小学生在以后的阅读学习中提供有效的帮助。
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