张银香
甘肃省兰州新区第三小学 甘肃省兰州市 730311
摘要：当前，为做好疫情的防控工作，学校纷纷采取线上教学模式。为防止疫情在学校蔓延开来，也为了保证学生的学习进度，学校采取“停课不停学”的应对措施。学校借助网络覆盖率广的优势，全力保障教师们在网上教，学生在网上学的教学策略。本文论述了小学高年级语文线上钉钉教学的整合策略。
关键词：小学语文；线上教学：整合策略
作者简介：姓名：张银香，出生年月：1977年2月，性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃武威人，单位：甘肃省兰州新区第三小学，学历：本科，职称：初级职称，研究返现：擅长小学语文教学研究。
引言：疫情期间“停课不停学”的教育措施的实行，各学校在线教学的形式也普及开来。如何在这一形势下，让学生把握好社会背景与学科学习的关联，开展好线上小学语文教学与辅导，是值得语文教育工作者思考和重视的问题。如何在这一形势下发挥好小学语文教学，把握好教育与生活的联系，学知识与用知识之间的联系，培养学生积极人生态度和正确价值观念，是我们应当重视的课题。
一、教师做好课前准备
教师首先就是应当梳理所讲内容课程知识要点，并在互联网平台上搜集和观看视频素材，然后选择重难点突出安排合理讲解清晰的视频材料为课前准备材料，制作课件，引导学生尝试做有针对性预习。例如：在教师讲《草船借箭》这一节课的时候，首先要搜集一些关于草船借箭的图片和动画，以及把草船借箭的背景和由来都制作成课件的形式，在钉钉群教学的时候，远程播放给学生观看，让学生可以充满兴趣的学习课本内容，可以有效地吸引学生的学习兴趣，提高学生的思考能力[1]。
二、提高课堂教学环节的质量
教师要提前5分钟进入钉钉群，做好上课准备，提醒每个学生尽快上线，并提出课堂学习要求，对前一天作业进行评价，及时对作业中存在的问题进行指导。在上课过程中，教师不应当只采取单一讲授或播放视频的方式开展，而是要最大化发挥网络教学的优势。尤其是对于高年级的学生来说，要增加多一些可以调动年级学生学习兴趣的交际互动。在播放网络视频教学素材的时候，教师不仅要注意有针对性的临时暂停，在教学关键处及其他重点知识处也要进行及时指导和详细讲解。例如：在讲《开国大典》这篇课文的时候，教师可以先组织学生观看开国大典的视频，在学生看视频教学的过程中，教师要根据讲课内容提出问题，如：开国大典对我们国家来说意味着什么？开国大典的时间是什么时候？等等，让学生自己开动脑筋去进行思考，然后可以通过连麦的形式让学生说一说自己对问题的看法，或者可以采用视频录制后的语音群进行分享的一种形式，让学生们把自己的思考想法发送到群里的文件里。教师选择几个有代表性的片段为全班同学进行解析，这样可以大大增加学生的参与度，使学生的被动学习转为主动思考。
三、确立学生的主体地位
随着新课程改革的不断深入，我国教育部倡导发挥学生的主观能动性，教师不应该代替学生学习以及思考，整个学习的过程都应该由学生探究完成。教师在这个过程中主要扮演着学生阅读的引导者，组织者与促进者。在线上进行教学的时候，教师应该要确定学生在语文教学中的主体地位，发挥好家长的积极作用。
例如：在用钉钉进行线上教学的时候，在学习《北京的春节》这篇课文的时候，教师让学生自己在家阅读课文，并从课文和网上搜集北京的春节都有哪些习俗，都是什么样的场景，学生可以记在笔记本上，家长在家要督促学生完成。在上课的时候，教师通过让学生自己表述对北京春节的认识，与课本中的哪些内容相呼应，让学生自主完成探索。这样既增强了学生的自主思考能力，又增加了学生的主观能动性。
四、教师科学设计教学过程
教师在进行线上教学时，不能像线下授课那样进行教学活动的设计，而是要基于网络教学的特点，灵活变通。特别是在语文课件的教案设计与课件制作中，教师要根据本节课的特点，充分利用网络教育资源，调动学生学习上的积极性。同时，要充分注重学生教与学的有效互动。例如：在《威尼斯的小艇》一文中，教师可以先播放一段威尼斯小艇的视频，激起学生的学习兴趣，然后可以让学生自行搜集威尼斯小艇的图片，发到钉钉群，供其他学生欣赏，教师还可以鼓励每位搜集图片的同学，这样不仅增强学生的自信心，还可以提高学生的动手能力和思考能力。
五、家校合作进行指导
对于小学生来说，自制力不强是教师教学的主要问题。因为在家，所以需要家长进行有效监督，学校可加强与家长之间的联系沟通，利用微信群、钉钉群进行学生情况的反馈，面对学生出现的学习问题，教师可向家长提供科学建议。例如：有的学生在家里上网课不专心听课，上课就开小差，家长一是要督促学生的学习，及时纠正。二是及时向教师反映，教师可以在上语文课前与学生进行连麦，叮嘱学生要好好听课，学生受到家长和教师的共同监督就会好好学习，提高自制力[2]。
六、回顾反思
整堂课下来后，教师和学生都要进行反思。首先是教师对于本节课的教学过程重难点设置是否有所突破，教学重点环节设置是否得当，学生自己是否掌握了所学知识点等关键要素来进行教学反思，并且将其记录在本节教案的课后教学反思当中。学生对于本节课的课前预习的疑问及课中的问题积极和教师沟通，对本节课所学的知识点是否掌握进行检测。对于还不明白的地方可以课后提问教师或者反复观看教学资源平台上的教学视频。例如：在学习了《送元二使安西》这篇古诗文后，教师要反思自己有没有把古诗中的难字、难词为学生讲通，有没有遗漏，如果有遗漏，记录在教案上，下节课的时候为学生补回来。学生要反思自己有没有理解古诗中的生词，有没有读懂这首古诗，如果没有看懂，就在网上搜索相关资料，进行复习，查漏补缺[3]。
结束语
线上钉钉教学通过课前自学和教师课堂上的教授以及课后的反思开展。教师要积极探索网上教学的方式，在特殊期间为学生的学习保驾护航。教师要在课前通过网上视频教学资源共享平台挑选教学视频，在课堂中教师要积极引导学生思考，提高学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂的主人。课后通过回顾课堂内容，对学习的内容进行反思，并完成教师布置的课后作业，在有遗漏的知识点时，从网上搜索相关资料或者观看教学视频，及时学习补充。
参考文献：
[1]李永琴.“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新[J].学周刊,2021(04):133-134.
[2]霍淑仪. 小学高年级语文学科开展线上教学的有效策略[N]. 广东文化参考报,2020-12-29(006).
[3]赵瑛.疫情防控背景下小学语文双课堂教学模式的建构与实践[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(12):61-64.