顾新英
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：在当前时代背景下，教育部对小学教育提出了全新标准，要求数学教师在传授知识的同时，还能保证整体效率。因此，教师就需要在方法应用层面展开研究，以此建立高效课堂，引导学生积极投入，感受数学知识的魅力所在，进而提升个人水平。本篇文章主要描述了微课的基本概念，探讨了小学数学应用微课的原则，并对于应用方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：微课；小学数学；高效课堂；研究
引言：对于微课而言，本身属于一类全新的教学模式，教师在授课过程中，通过应用微课，能够有效提升教学工作的整体质量，并有着较高效率。如此一来，教师就能建立高效课堂，引导学生投入进来，有效完成学习任务，进而提升个人水平。
一、微课的基本概念
所谓微课，主要是视频教学的一种，其能在进行教学的时候，针对特定的知识内容展开全面分析，诸如重点知识、难点知识或者考点知识等。通过直观的形式，帮助学生进行理解。微课除了能在特定环境中应用外，也能在学习活动以及课堂实验中应用，因此属于一类具有较强情境化特点的综合形式。相比于文字内容，视频内容更具真实性特点，因此能够帮学生更快地完成吸收[1]。
二、小学数学应用微课的原则
（一）简洁性原则
微课最大的特色就是“微”，时间长度一般都在5到8分钟之间，教师通过视频播放之后，就能让学生有效完成知识突破。尽管涉及的内容相对偏少，但由于往往都针对特定的内容进行分析，因此可以帮助学生加深对单一内容的记忆。不仅如此，微课还能起到化繁为简的效果，使得原本复杂的内容变得十分简单，进而提升学生的学习能力。
（二）灵活性原则
对于微课教学来说，高灵活性也是其重要特色。教师只能将其应用到课堂教学之中，也能在课前预习以及课后复习中应用，因此不会受到任何限制。早期在授课时，教师完成知识讲解，学生们往往很快就忘记。此时，教师就能使用微课，帮助学生进行内容回顾，反复观看，直到完全记住为止，进而提升了学习质量。
（三）丰富性原则
对于微课来说，主要将视频作为核心部分，但却并没有完全局限于此。其属于一类具有较强多样性的资源形式，涉及的内容有很多，诸如知识讲解、课程练习、教学评估以及课堂测试等。通过将这些内容全面融合之后，自然能够促使教学工作的水平得到提高。
三、应用微课构建小学数学高效课堂的方法
（一）对学生的合作意识展开培养
小学生仍然处在发展的阶段，身心都不健全，对新事物的接受能力相对偏慢。数学本身属于抽象类学科，内容复杂，很难正常理解。如果单纯依靠教师个人讲解，效果自然无法令人满意。因此，教师就可以尝试采用微课教学的方法，对原有教学模式予以补足，当学生们遇到一些无法理解的内容时，可以反复观看，直到完全理解为止，加深个人印象[2]。
例如，在对“多边形面积”的相关知识教学时，为了能够对学生知识掌握状况予以把握，教师就可以采用微课教学的方式。针对特定的知识点，制作视频，在课堂中进行播放。学生们在完成观看之后，教师就可以让学生以小组的方式，共同探究，思考具体如何操作，才能完成多边形面积的计算。不同学生的基础有所区别，提供的想法也各不相同，大家纷纷出谋划策，不断尝试，最终完成了解答。依靠这一模式，不但能够促使学生的分析能力和探究能力得到提升，而且还能让其认识到团结合作的价值所在，激发潜在的合作意识，进而提升个人水平。
（二）增强学生的问题处理能力
通过新课标的内容可以得知，教师在授课时，理应让学习有价值的数学。数学知识本身便来自于生活之中，生活中也有着许多不同种类的数学问题。学生们之所以进行知识学习，主要目的便是应用自己掌握的知识点，有效解决相关问题，以此就能将数学知识的价值全部展现出来。为了实现这一目标，教师就可以尝试采用微课的方式，以此创设情境，逐步完成教学引导。
例如，在对“百分数”的知识内容教学时，教师可以提前搜集相关资料，创设一个简单的生活化问题情境：妈妈带着小刚去商场买吃的，一箱牛奶的价格为60元，妈妈在付款的时候，只交了40元，则这箱牛奶具体打了几折呢？学生们完成题目观看后，通过计算，得出答案为六七折。之后，教师继续播放视频：次日，妈妈又和小明去了一趟商场，买了两瓶大桶果汁，一共是30元，当前打七折，则妈妈实际需要付多少钱呢？妈妈节省了多少钱呢？学生们一边看视频，一边展开计算，很快就完成了解答，掌握了相关知识点，加深了印象。同时也明白了数学和生活之间的联系，逐步转变了对于数学知识学习的态度。为了，学生们在面对一些生活中的问题时，就能尝试对其规律予以总结，并通过数学的眼光进行看待，进而提升自身的综合能力。
（三）激发学生的学习兴趣
为了促使学生们能够更好地参与到数学知识学习过程中，教师理应对其兴趣展开培养。数学知识和学生的生活存在联系，教师在授课的时候，就可以结合学生们的实际情况，创设相关情境，引导学生参与进来，激发其学习的欲望，引起其自身的好奇心，确保学生能够全身心投入到课堂之中。
例如，在对“圆”的知识内容教学时，主要目的是让学生把握圆的基本特征，掌握相关公式，以此完成计算工作。如果教师选择空洞的讲解，效果自然无法令人满意，学生们很难有效投入到课堂之中。为此，教师就能通过微课视频进行内容呈现，创设问题情境：有一只大狼狗，当前被主人用绳子栓了起来，绳子的长度是4米，则这只狗究竟能在多大的范围中活动？学生们通过观看视频，就能了解到绳子摆动的轨迹范围，从而发现其正好是一个圆形，具体需要怎样计算这个面积，学生们立刻产生了兴趣。教师可以先让学生自主尝试，之后自己再进行引导，进而帮助学生加深认知[3]。
（四）增强学生的学习能力
教师在授课的时候，理应让学生全面掌握知识的重点部分。为此，教师就要时刻将学生当作课堂的中心人物，对其引导，使其探究意识得到全面强化。这其中，最为有效的便是微课，以此将原本抽象的内容变得极为简单，促使学生有效实现难点突破，并将潜在的探究欲全部激发出来，增强自身的学习能力。
例如，在对“扇形统计图”知识内容讲解时，教师就可以使用微课，为学生展示各个不同的扇形统计图，让学生们自主观看。此时教师进行提问，让大家思考，这些扇形图有怎样的特点。学生们通过观看之后，发现扇形图越大，实际所占的百分比也就更高，从而明白了图形和数学内容之间的联系。不仅如此，其自身的学习能力也得到了有效增强，未来在遇到一些新的知识内容时，不会再感觉陌生，进而为自身的发展带来了诸多益处[4]。
四、结束语
综上所述，相比于其他科目，小学数学的知识理解难度相对较高，单纯进行讲解，学生们很难完全吃透。因此，教师就可以采用微课的方式，结合原有内容，打造高效课堂。如此一来，学生们的积极性就能得到全面激发，提高了对于知识内容的关注度，从而可以更好地投入进来。长此以往，学生们的整体水平就会大幅度提高，为其发展带来了诸多帮助。
参考文献：
[1]张暖华."微课"在小学数学高效课堂中的应用[J].数学学习与研究:教研版,2018(10):89.
[12]马学华.通过微课构建小学数学高效课堂的方法探讨[J].小品文选刊:下,2020(02):1.
[13]浦祝志.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):222.
[4]陶斯阳.以微课为平台,构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018(35):86-87.