杜志林
江西省樟树市樟树第三中学 邮编：331200
摘要：在当今社会中，数学与我们的生活息息相关，在提高学生的整体素质方面起着重要作用。数学教科书通常很难讲授，因为数学教学内容丰富且教学时间长。探究教育可以培养学生独立思考和交流的能力，使他们能够更快更好地掌握数学知识是首要目标。当前，信息技术的有效使用可以最大程度地提高教育效率，而在数学中使用信息技术为教育提供了新的方向和途径，并且目前正在教育过程中使用。信息化不仅可以为学生创造良好的教育氛围，而且可以将教育质量提高到更高的水平。
关键词：初中数学；信息化数学；策略；素质教学
引言：新的素质教育课程改革提出了以学生为主体的教育理念。中学数学教学方法有很大的变化。学生应成为新型教育的主题。它激发了学生对教学方法和学习的兴趣，并提高了教学质量。这时，信息技术的普及为中学数学教育的变革开辟了新思路。通过信息技术和教育工作的科学有效结合，学生可以建立对数学知识的正确理解，并提高学生对数学学习的兴趣，从而提高教育质量并提高学生的学习成绩。
一、目前在我国初中数学教学过程中所存在的问题
（一）教学模式单一且枯燥
在传统教学观念和应试教育的影响下，大多数教师仍采用传统的教学方式，在课堂教学中，老师首先向学生讲解知识点，向学生讲解相关案例，然后一遍又一遍地重复这种教学模式。随着教学过程的开展，学生会发现整个教学过程都非常无聊。因此对学习数学失去兴趣，从而导致课堂效率下降，教学质量下降。例如，大多数中学数学应用题中设计的许多考试题都与学生的现实生活不尽相同。设计问题的老师只关注学生是否能记住教科书中的重要知识和困难知识。知识点用于计算，但忽略以激发学生的学习兴趣为目标。长期以来，使用这些问题策略，学生往往会感到无聊，甚至讨厌老师和数学科目，这对教师进行下一阶段的教学非常不利。
（二）数学知识抽象化且复杂难懂
实际上，数学知识本来就很抽象，很复杂且更难以理解。对于一些缺乏基本技能的学生来说，情况尤其如此。在传统课程中，由于大多数数学问题的复杂性，教师的板书会占用大量的时间，并且一些数学知识点更加复杂。反比例函数图由于教师的黑板书写不可视，因此学生很难掌握和理解该函数的相关知识点。但是，在课堂教学中使用基于信息的教育可以弥补传统教育的不足。通过使用多媒体向学生展示功能图像的动画版本，功能图像变得更加具体和简化，从而使其更加方便。学生获得有关该功能的相关知识就会变得相对容易。
（三）忽视了学生在教学中的主体地位
在新课程改革的背景下，我国教育更加注重学生的综合素养和科学素养的培养，明确了学生是课堂教育的主体。但是，许多老师不清楚自己的位置，忽略了学生的主体地位，仍然在课堂上发挥主体作用。学生受到传统教育观念的极大影响，导致学科意识下降，课堂教学参与度极低。盲目听老师的解释，很少或几乎没有表达他们的观点，以及无法与老师和周围的学生进行有效的沟通，极大地影响了教学效果和教学质量。作为一名中学数学老师，必须积极与学生融合，与他们讨论和学习，在此过程中了解和掌握学生的最新发展，积极营造和谐稳定的学习氛围，并增加学生的参与度和积极性。
二、初中数学教学中信息化教学意义
（一）、有利于调动学生学习积极性、
基于信息的数学教育可以有效地整合数学的教学方法和教学知识，并为学生提供一个生动、生机勃勃的课堂氛围。数学是一种专注于理论和逻辑抽象思维的知识，传统的整体教学方法不仅引起学生对知识的消化不完善的现象，而且也将知识注入到学生的思想中。学生们的热情被打击，有些学生对学习数学失去了信心。积极将信息技术添加到课堂上。通过生动有趣的文字、图像、动画、视频和其他信息多媒体方法，可以以生动的形式显示刻板印象的知识，使学生感官感受到实物。能够有效地引起学生的注意。生动的信息技术展览使学生能够积极参与知识探索和知识学习过程，并激发学习的热情和主动性。
（二）、有利于增强数学教学效率
基于信息的数学教育通过视频、照片等简化了复杂的理论知识，使学生更容易理解这些知识。
同时，在传统数学课堂上遇到“几何图形”，“关键示例问题”和“重要知识点”时，教师必须使用黑板书写来绘制图形，书写三个维度以及书写关键知识。在某种程度上浪费了教学时间，并且在绘制图形时，教师并不能保证图形的标准化。通过信息技术、多媒体显示器、投影仪等手段，可以有效地丰富教育资源，节省不必要的课堂时间，减轻老师的负担，实际上可以事半功倍。
三、初中教学信息化的策略
（一）、与时俱进，认清教师角色定位
中学数学老师是课堂教学的组织者和协调者。教师的作用主要用作指导，教师要以有计划、有条理和有逻辑的方式指导和教育学生，使教师能够成为称职的讲师。过去，教师很少具有包容性，学生参与的机会很少，这极大地限制了学生的能力发展。中学生正处于早期成熟的关键时期。他们有能力处理自己的问题和调节自己的情绪，以及相关的任务。因此，为了实现基于探究的教育，学生自学和学生自律的目标，学生必须尽其所能说和做。如果我们能够自己学习，那么老师应该尽最大的努力去做生可以说和做的事情。为学生的活动留出足够的时间和空间。如果学生在合作学习中做得不够或做得不好，则应在适当的时候安排，协助和指导学生，以确保教学顺利的进行。为了充分利用教师的作用，学生和教师使用学习支持系统。设定科学的学习目标，以帮助学生学习实现目标的最佳方法。简而言之，在当前的教育环境中，教师必须意识到自己的位置，找到正确的位置，在课堂上清楚自己什么不该做，在教学过程中必须有妥协，并且必须有足够的空间供学生使用。
(二）、优化课堂结构
翻转课堂教学模式与传统教学模式的主要区别在于，学生可以通过视频学习课程的内容，从而节省大量的讲座时间。老师经常在课堂上向学生提问、解释，通过翻转课堂教学模式，不仅可以释放学生的自主学习能力，而且可以促进师生之间的交流与沟通。收到学生的反馈后，教师应意识到学习效率并根据学生的水平而具有不同的教学方法。教师必须理解并尊重这些差异，根据学生的不同需求进行教学活动，并采用针对性的教学方法和模式。
例如，在课堂上教线性方程组时，老师首先将学生分为几组，每组大约有5-8人，然后选择具有数学基础知识的学生作为组长。然后选择一个通常更专注于记录的学生，在小组组长的组织下进行线性方程式探索活动。每个人都报告自己的学习情况并总结问题。小组合作学习结束时，每个小组的记录员都会报告小组讨论情况，并将学习过程中遇到的问题告知老师。在所有小组发言后，教师应首先总结学生的自学情况和小组合作学习情况，鼓励成绩较好的学生，然后根据学生所提交的学习困难提供答案。在线性方程式的自学内容中，学生主要对制定一维线性方程式和寻找等价关系的内容存有疑问。教师可以给出适合自己目标的解释。教师教学结束后，为了了解更多学生的情况，教师根据学生的学习情况，列出一些课堂练习，以使学生获得教育反馈信息，并根据反馈信息进一步调整教学方法和方式，这样翻转课堂就可以提高培训模式的有效性。
（三）、以学生为主体
在探究式数学教学中，教师必须使学生处于主体地位，并鼓励学生积极参与学术探究的教学方法，深入了解学生的学习兴趣和学习状态，并确保学生积极参与和探索，解决教学过程中和生活实际面临的问题，使学生能够掌握好数学知识。
结束语：随着信息技术的不断发展，教师必须改变传统的教学方式，创新教学方法，将学生作为课堂学习的主体和课堂的重要参与者。这种基于信息的教育模式，不再受时间和空间的限制，可以让学生积极主动地参与数学学习过程，从而可以大大提高学生的学习兴趣和课堂效率。教师应利用信息技术充分利用信息化教育的作用，使学生们容易理解复杂而又困难的数学知识，提高教育质量和更好的完成教育目标。
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