陈海芳
福建省安溪第一中学 362400
安溪县教育科学2020年度立项小课题
《高中化学竞赛生教学策略实证研究》
课题编号：AX2020-025
摘要：化学作为自然学科的一种，该门课程包括理论教学和实验教学，两者结合在一起才构成了完整的化学科目。高中化学实验教学可以强化学生对理论知识点的理解和掌握，借助化学实验也可以检验学生对知识的掌握程度，因此积极开展高中化学实验教学是非常必要的。新课程改革在不断推进的背景下，高中化学原有的教学目标和教学理念发生了较大变化，化学实验教学中积极培养学生独立思考能力和实验探究意识是新课程改革下教学新目标。
关键词：高中化学;实验教学;问题;解决策略;
引言
化学实验是高中化学竞赛教学过程中很重要的一个部分，它可以锻炼学生运用化学知识进行实践的综合能力，也是学好高中化学必不可少的一个重要组成部分。在新课改的过程中，提出要将各门学科的综合实践活动作为中小学课程的一个必修部分，强调学生可以通过各学科的实践来增强他们的创新精神和实践能力。而实验就是实践活动中很重要的一个方面，通过高中化学实验来进一步掌握化学知识的这种办法，可以使学生学会综合运用化学知识来处理各种各样的问题。但是，在现阶段的高中教学过程中，化学实验的重视程度偏低，而且，当前的高中化学实验教学过程也存在一些问题，实际的教学效果也会大打折扣，因此，探究高中化学实验教学实践的问题与解决策略是非常有必要的，这有利于将学生的理论知识与实践能力相结合，来促进高中化学竞赛教学质量的进一步提升。
一、化学实验教学存在的问题
（一）实验教学设施不完善
因为在现在的很多高中学校当中，针对化学实验课程所需要进行的化学实验，都进行了实验室的配备，而且在实验室当中所需的相关实验设备也都进行了准备。但是从实验室的建设现状来看，许多学校本身所建设的实验室以及配备的相关实验设备，并不是基于高中阶段所开展的化学实验所准备的，很大程度上是为了应付上级部门针对各高中院校所提出的化学实验室数量以及规格要求。在很多时候并不会进行对外开放，实际所进行的化学实验都是在课堂上由教师进行演示或者是通过多媒体来完成，学生不能够直接参与到其中。
（二）实验教学与理论教学衔接性不强
实验教学与理论教学应该是有机衔接在一起的，但是目前我国高中化学实验教学中普遍存在实验教学与理论教学衔接性不强的问题。不少学生反映尽管自己对化学实验存在浓厚的兴趣，但是也主要停留在实验表面上，缺乏深入探究的意识。学生探究意识不足导致他们难以将实验教学与理论教学有机衔接在一起。
（三）学生的主体地位没有得到很好的体现
在很多教师的观念里，还是认为教师是课堂教学的主体。对学生进行知识的传授是教师的首要任务，但是从新课改的过程来看，教师的任务是帮助学生获取知识，而不是控制学生。教师是学生学习的帮助者，所以在课堂过程当中，教学主体应该是学生，学生应该发挥自己的主动性，去自主地接受知识，而不是教师去进行知识的传授与控制。这一点在高中化学实验的实践过程中就表现得尤为明显，从高中化学实验教学的过程来看，一般是教师教给学生化学实验步骤，在教师的指导和控制下，学生一步一步地按照教师所教授的步骤进行操作，并没有进行相对的思考与探索，只是一味地模仿。在这种情况下，学生缺乏一个能够自主探索化学知识的实践操作空间，不利于学生去进行知识的分析、观察，也有可能让学生欠缺创新精神和实践能力。
二、高中化学实验问题的解决对策
（一）完善高中化学实验室设备配备
对于高中阶段的化学实验室建设工作来讲，校方应当真正基于高中化学教学课程所需来进行实验室的建设，包括实验室的规模以及实验时所需设备的准备等，都应当是基于高中化学实验所需而完成和实现的。而且在进行化学实验室建设的过程中，也需要保证化学实验室的本身开放是基于高中化学实验课程所需来完成的，而并不是进行表面工程。在实验室开放之前，需要就实验室开放与使用进行相应的规章制度的制定，并且在师生群体当中进行宣传，要求学生和教师能够共同进行遵守。对于实验室设备的使用，则是应当在教师指导下来进行实际的应用，从而将理论课程学习所掌握的相关知识内容在化学实验实践过程中进行验证。
（二）明确化学实验开展目的，与理论知识点做到有效衔接
高中化学实验教学中老师可以强化对学生实验细节上的指导，帮助学生明确化学实验开展的目的，避免学生将过多注意力集中在实验表面，忽视了实验开展的真正目的，将实验与理论知识点有效衔接在一起。举例来说，在“钠与水反应”的化学实验中，老师就要让学生明确本次实验开展的目的是如何验证实验现象，“钠与水反应”的化学实验中多数学生会看到水中的钠会到处乱窜，但是却忽视了如何去验证该实验现象。针对该问题在实验开展之前就需要老师将本次实验开展的目的明确给学生，只有这样才能确保实验与理论知识点有机衔接在一起。
（三）发挥学生的主动性
针对存在的学生主体作用并没有得到显著发挥的问题，教师应该在高中化学实验教学过程当中，注重学生主体精神和主动意识的发挥。多让学生去进行探索，多让学生去发挥他们的想象力和创造性，让学生对化学实验过程中所得到的现象进行探索和观察，锻炼他们的思维能力，能够让他们更好地学习化学实验中涉及到的各种知识，并在潜移默化的过程当中提高他们对化学知识的认知以及提高他们的化学综合水平。这就要求教师在新课改的大环境下，继续推进对高中化学实验的研究，把学生放在教学的中心和主体诸位。但是，这并不意味着教师要在课堂中对学生放任自由，教师还是要把握好整个化学实验操作过程中的整体节奏，选择比较好的时机，让学生进行创造性思维的发挥和探索，让他们在自己的探索和教师的指导下获得化学实验操作的正确方法，这样不仅可以让他们对化学知识以及化学实验的步骤记得更加牢固，也可以让他们对这门学科产生兴趣，并积极地参与到化学试剂实验实践的过程当中来，为高中化学实验的教学创造更好的教学环境。
（四）搭配使用多媒体，提升实验教学有效性
在教育信息化发展的今天，多媒体已成为教室中的常见工具，为教师创新教学形式、简便教授难度提供了诸多的便利。在高中化学教学中，并非所有的实验都可以在实验室中展开，有的因为对器材要求度高，有的因为危险系数较大，因此，在教学这几类化学实验时，教师完全可以搭配使用多媒体，为学生播放完整的实验视频来代替动手操作，从而弥补部分实验无法在实验室进行操作的缺点，从而提高实验教学的有效性。
结束语
综上所述，高中的化学知识是具有较强的系统性和科学性的，它与现实生活也存在千丝万缕的关系，所以在高中化学教学过程当中，应该注重理论与实验实践的一个相互联系，以此来增强学生对化学知识的理解，锻炼学生的实践能力。在现阶段的高中化学实验教学过程中，对于实践方面的活动与操作还存在一定的问题，这就需要教师、学校以及学生自身去发挥作用，促进高中化学实验教学实践问题的顺利解决，这对于高中化学竞赛教学的发展也有一定的促进作用。
参考文献
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