柴利霞
会宁县草滩镇教育管理中心 甘肃白银 730723
摘要：农村小学是我国教育部门非常重视的内容，结合农村小学的课堂教学现状来看，影响教学质量与学生学业水平的主要原因是学生数学基础能力差、对课堂教学或学科不感兴趣、没有学习责任感。所以从根本的角度上来讲，教师要结合小学生身心特点与教材内容来实施教学，从而实现教学与学生的双向提升。
关键词：农村小学；课堂教学；教学质量；学业水平；提升策略
农村小学的主要特点是教学资源匮乏、师资力量有限、地处区域较为偏远、学生的学习素养与意识淡薄。近年来影响我国农村教育的问题不断增多，虽然国家不断号召要带动农村教育，但是在小学课堂中存在的问题并没有得到重视与及时的解决。而数学课程的设立目的是帮助学生建立抽象得思维，以及激发小学生探究的欲望。从而为小学生将来的数学课程学习打下基础。所以对于农村小学数学的课堂教学质量与学生学业水平来说，进行问题的探究与对策的提出是提高农村教育的核心内容。
一、从教学效率着手，提高课堂教学得质量
课堂教学效率是教学质量的升华，小学数学教学质量是效率的前提。所以提升数学教学的效率是当前教学的重点，也是小学数学教师必须重视的事情。根据当前教学存在的问题分析，农村小学教学质量较差主要的原因体现在两个角度上，第一个角度是教师因为不能及时学习到新的教学方法、理念，而造成一直秉持着老式的教学思想，而且采用老式得教学方式与模式，但是近些年农村得经济与信息技术都在以肉眼可见的速度进步着，新的教学理念不断在农村教育中深化，老式的教学模式显然已经不能符合小学生得学习需求。所以教师要及时摒弃老式教学理念和方法，在教学中融入先进思想，从而提高数学教学效率。想要提升数学教学的效率，就需要教师了解小学学生群体的特点，从而规划完善的教学目标。
比如，教师可以制定严谨得教学目标来提升效率，采用不同得教学方法，通过引导学生自行探究、自发得学习方式来落实农村小学数学的目标。采用疑问的制造、探究、模拟、多媒体等教学模式在课堂教学中进行融合。可以在数学课程中教师可以通过问题来引发小学生的探究欲望。在学习“加减法”时，教师可以出题5-5等于多少？会得到答案0，教师可以追问为什么等于0？利用数学知识得问题来引发小学生的问题，让学生自发的去探究数学知识。而面对课程较难时，教师可以采用两种或多种方法结合教学，比如把情景模拟与信息技术相一同使用，融合在课程中，可以培养学生把抽象数学知识在脑中进行具象化处理的学习模式。从而不仅能够提高农村数学教学的质量，还能培养学生数学得思维以及数学素养。
二、提高农村小学生数学学业水平以学生兴趣为切入点
农村的小学生相较于城市学生来说更加活泼好动、探究意识也更强，教师在进行教学时应当抓住这些特点，利用学生的特性提高学生对数学课程的兴趣。
因为老式教学模式在教师思想中是根深蒂固的，所以学生失去学习兴趣的主要原因一定包含数学教师老式的模式教学，而老式教学中一直采用“教师围绕教材转、学生围绕教师转，课堂主体既教师”的模式，虽然也能把教育内容传输给学生，但是建立课堂的目的在于教育，而小学生才是课堂主角，老式教学模式很显然是本末倒置的，并且在老式教学的影响下，学生得学习模式也有了一定的习惯，也就是等待式学习，不通过自己的努力而等待教师的知识传授，或在课程中也不主动思考，不仅会影响学业水平的提升，还会降低教学质量。
所以在现阶段的农村教学中，教师要及时明确当前教学的误区并及时改正，深化小学生在课堂中得主角位置，以提高学生兴趣为切入点，通过不同的教学手法让学生对数学生成兴趣，从而提高小学生学业水平。比如使用情景教学法，把数学用鲜活的情景制造呈现出来，首先吸引小学生的注意力，随后提升学生的专注力，最后激发学生的兴趣落实教学目标。抓住学生的年龄特点，明确学生的兴趣所在是教师必须掌握的教学内容，小学阶段只有以兴趣作为切入点，才能逐渐培养学生对数学的热爱， 为小学生将来的发展做铺垫。
三、加大农村教育资源力度，构建完善的课堂数学体系
数学课程在所有学科中是一门较为特殊的课程，而在学生身上体现出的教学效果也非常明显，比如数学知识包含的理论知识与思想较多，如果没有一定的数学基础不能单凭一己之力进行学习，小学数学课程的主要目的是帮助学生落实知识培养思维，让学生形成良好的数学学习习惯，为将来更有难度的数学知识做准备。所以小学阶段中的构建完善的课堂教学体系更加重要，尤其是在农村教育中，因为较为偏僻的地点使得农村教育资源匮乏、教学体系不完善等问题，就导致农村教育普遍落后、教学手法与模式不适应当今社会发展，而在这种模式下出来的农村学生的学习习惯、学习思维不能适应将来高年级的学习模式以及走向社会的发展。
针对这一问题，无论是在农村教育资源上还是在课堂数学教学的体系构建中，都要教师不断得完善与优化，从而更加有效地提升学生的学习质量与学业水平。同时完善的数学课堂教学体系，在教学中采取小组得方式，以5到7人为一组，成员彼此监督、互相促进，在每个小组中任命一名小组长，负责领导学生进行自主学习，并由教师进行不定期的抽查，把小学生的学习情况、学习问题、当前学业水平状况进行总结并报告给教师，教师结合小组长的报告与不同小组的学业现状制定完善的教学计划，从而提高数学课程的教学质量，实现教学目标的同时提升农村小学生学业水平。
结束语：总而言之，农村小学生相对于城市小学来说是较有特点的，虽然比城市小学的学生更加活泼、更具备探究精神，但是教育起来也相对更加困难。虽然国家一直不断号召农村教学，但是真正做到城市和乡村教学同步是相当难的。所以教师需要及时革新自己的教学观念，结合不同的教学方法落实教学目标，既要提升课堂教学的质量，还要提升小学生的学业水平。
【注】本文为2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《农村小学数学成绩不均衡问题干预策略研究》（课题批BY［2020］G085）阶段性研究成果之一。
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