刘研
广西防城港市港口区公车镇东风小学 538004
摘要：当前，传统教学模式已经不能满足现代化的教学要求，而微课的出现，不但解决了教师数学教学中的困惑，开阔了学生的眼界，而且创新了教学模式，提高了课堂效率。微课具有范围广、容量小、传播快的特点，能把图文、声音与动画结合在一起，针对某一数学知识点展开教学，实现了多元化的教学方式，让传统小学数学课堂变得生动多彩。教师在小学数学课堂教学时，利用微课，积极引导学生自主学习，提升课堂教学效率。运用微课教学，能让学生能更直观深入理解知识点，具备一定的趣味性，受到小学生的喜爱。
关键词：微课；小学数学；高效课堂
引言
微课是以教学视频为主要载体，主要用来记录数学教师围绕数学知识点开展的教学活动。在微课的背景下，数学教师可以更好地给学生提供与课程相关的视频和有用的资源。由此可见，微课对学生学习数学有很大的好处，可以增加小学生学习数学的学习效率，调动学生课堂积极性，从而提高数学教学质量。由此可见，在小学数学中引人微课教学手段是极其重要的。
1利用微课对学生和资源合理分层
在微课教学中，教师要鼓励学生进行课前预习，也要让学生完成课后的复习。学生的这些自学环节会直接影响整个课堂的效果，具有重要意义。首先，教师要根据学生的实际情况将学生划分为不同层次。学习能力较强的学生分到A层，中等的学生分到B层，能力比较弱的学生分到C层。教师在分层时一定要考虑到学生各个方面的情况，包括学生的数学成绩、智力因素、性格特点、学习习惯、学习态度等。对学生进行分层后，教师要按照学生的不同层次提供具有针对性的微课视频资料，让每个学生都能在教师的准确指导下完成课前预习、课后复习。比如，在复习人教版教材中“多边形面积”这部分内容时，教师可以先将主要内容通过微课进行梳理，然后，展示一些动态推导方式，如将梯形变成三角形或长方形。这样的微视频既考虑到了学习能力强的学生，使其可以通过后面的动态几何环节扩展学生的思维，也可以帮助学习能力偏弱的学生复习基础内容。除此以外，教师可以在微课后面预告下一次课的内容，让学生更好地准备将要学习的内容。
2运用微课教学资源，培养学生综合能力
新课改倡导课堂教学要充分体现学生课堂学习的主体性。作为一名新时期的小学数学教师应全面、系统地认识新课堂的教学理念，确保学生课堂学习的主体性，并在日常教学中培养学生的自主学习能力以及合作探究的综合能力，以此提升课堂的教学质量与效率。而微课这种新颖的教学模式无疑为小学数学教学活动注人了新的血液。通过实践证明，教师充分利用微课教学资源不但可以丰富课堂教学内容，而且能够提升学生合作探究的能力，充分体现了学生课堂学习的主体性。在开展小学数学教学活动的时候，为了能够顺利完成教学任务，教师在课前需要根据所传授的数学内容精心准备微课内容。教师在课堂上利用多媒体教学设备给学生播放教学视频，以此提升学生课堂学习的积极性，吸引学生学习数学的注意力，促使学生爱上数学，并乐于学习数学。
比如，在教学“长方体与正方体”这节课时，教师可以组织学生以小组为单位讨论教材中的内容并观看微课视频中所讲解的长方体与正方体的画法，让学生能够初步了解和认识这节课所学的数学知识。学生在学习这节课的过程中很容易受以前所学知识的影响，尤其是在计算长方体与正方体的面积上很容易漏掉其他面。因此，教师在实际教学中可以利用合作探究的方式巩固学生对这一知识的印象，并通过微课视频向学生展示长方形与长方体，正方形与正方体之间的联系与区别，这样的方式有助于教师顺利完成教学任务，达到教学目标。
3利用微课创建生活情境，激发学生的学习兴趣
为了提高学生的数学成绩，教师要重点培养他们的学习兴趣。学生集中注意力，勤于思考和探究，才能取得好的学习成绩。教师在教学中要重视培养学生学习数学的兴趣。由于数学与我们的生活息息相关。因此，教师在教学过程中要根据实际生活中的情境，根据学生的学习进度情况，引导学生参与到数学课堂中。教师在制作微课时，要用心设计生活情境，让学生产生共鸣，对数学产生亲近感，激发学生对数学未知领域的欲望，引起他们探索数学知识的好奇心，让学生融入到课堂教学中。例如，教师在教学小学数学人教版六年级“圆”的知识时，可以让学生认识“圆”，了解其有何特征，理解直径与半径的关系，掌握相关公式，进而计算“圆”的周长和面积。教师可以利用微课创建问题情境。比如，“有一只小羊被主人用3米的绳子拴了起来，请问小羊能在哪个范围内进行自由活动？”学生通过观看微课，理解到小羊最大的活动范围是自己转一个圈，最大活动的范围刚好是一个圆形，怎样才能求出圆的面积？这时，激起了学生的求知欲，教师可以鼓励学生动手实践，通过组内交流沟通，制定出解决问题的方案。
4利用微课进行课后回顾
微课时间短、内容具有针对性，因此，教师可以将课堂的重难点导入微课。由于学生的需求和问题不同，课堂的结尾部分利用微课不能涵盖和满足全体学生。这时，教师可以将多个重难点封装成多个微课视频，上传班级群和班级网站供学生课下进行总结回顾和查漏补缺。以人教版小学数学六年级上册第5节《圆》为例，首先，教师根据章节内容和章节目标选择微课主题，此章节的微课主题包括：第一，圆的认识，包括圆心、半径、直径的确定；第二，圆的周长计算公式运用、如何运用公式解决实例；第三，圆的面积计算公式运用、如何运用公式解决实例；第四，扇形的认识和简单计算。其次，教师将所有的微课视频进行上传，分别取名，确保学生能够一目了然。最后，教师组织线上答疑和开通学生交流讨论的平台，便于学生及时解决问题和疑惑。
结语
总之，微课构建小学数学高效课堂需要更多教师共同思考，也需要一代一代教师的不断改进，改的不只是教学方式而是学生固有的思维模式。这样的教学方式有益于学生更好地学习数学知识，以及帮助学生探索新的学习方式。提高课堂的效率需要教师，也需要高素质的学生，更需要一代一代教育机构的不懈努力。
参考文献
[1]王广博.“微课”在小学数学高效课堂上的运用探究[J].考试周刊,2016(94).
[2]崔健平.微课对小学数学教学影响的实践研究[J].数学学习与研究,2019(14).