李娜
苏城外国语学校
摘要：小学数学的PYP教学是国际文凭组织的项目，IB理念中的概念性教学指导之一。PYP模式结合传统的小学数学教学模式，对于教学目标、教学方式及教学内容都进行了突破性的改革与尝试。本文浅析PYP数学的概念，探索基于概念驱动的小学数学PYP理念的策略，意在推广PYP小学数学的新模式。
关键词：概念驱动；小学数学；PYP数学
随着社会的发展，人们思想意识水平的提高，社会对于小学教育环节投入了更多的关注。小学教育中数学学科是一门充满着创造力与潜力的科目，在学生的智力开发阶段，通过数学科目的学习，有意识的激发学习的主观能动性，刺激学生大脑的发育。PYP数学教学，以结构化的层阶探索为主要的目标，坚持以“人的发展”为根本，这与我国教育体系中的人文教育理念有着异曲同工之处，以“人”为本，从主观个体的角度出发，重视学生的自我发展，从PYP数学模式下吸收新理念的精华，互相切磋，驱动小学数学教学的目标与内容进行质的转变，从而推动小学教育事业的发展。
一、PYP数学的概念
PYP数学是由国际文凭组织兴建的新型教学模式之一，国际文凭组织在国际教育领域中处于领跑者的地位，力求培养知识渊博，勤学好问以及充满着爱心的年轻一代，面向未来，并且创造未来。在实际的PYP数学中，对于如何引领小学数学向更高的层面驱动与发展，有着深深的思考，学生在PYP数学中能学到什么知识，理解到多少东西，最终接收多少技能，在学习中有着什么领悟与心得，在思考过后又会有着什么行动与展现，都在PYP数学的思考范围内。小学数学的PYP教学意求引起学生对于数学科目的学习兴趣，端正对于学习的积极主动态度，加强数学课堂中的参与度，真正的融入到数学学习中，最终提高成绩，得到综合性的提升等目的[1]。
二、概念驱动下的小学数学PYP数学策略
1、让学生成为课堂的主体
PYP数学让学生不再被动的参与课堂，而是成为课堂的主体，在数学的学习中，成为问题的发现者与提出者，而不是聆听者与记录者。这是一种新结构的课堂设计，有别于传统模式下的教师精心提问。小学数学的学科是一门需要思考与发挥想象力的科目，传统的数学教学，教师更专注于去启发学生对于知识点的按部就班式渗透，主要目的是将知识点的理念和运用方法教给学生，学生只需要通过对于知识点的机械性记忆，就可以掌握基本的数学技能，但这样的教学方式在激发学生的想象力与创造力上有着一定的短板。
PYP数学则从另一个角度全新出发，在教学前开始了结构教学的准备，让学生对于这一节数学课的知识点进行提前的探索，让学生思考这节课自己想学习到什么，已经了解到了什么，以及还想掌握一些什么，让数学知识呈现出一种资源共享的结构，向学生全面开放，改变学生被动等待知识点灌输的模式。带着这样的思考，在PYP数学课堂中，教师对于教学形式也要做出相应的调整。可以给出知识点的题干，让学生自行组合问题，创造问题及解答问题。给学生足够的空间去敢于提出自己对于这一知识点的疑问，好奇，甚至是质疑，在不同的课堂声音中，调动学生的积极性，在讨论声中，互相汲取对方的新思路，从而形成更为新颖的探索方向，尽管有些学生的思考会有着过度的发散，教师要给予更多的耐心，积极引导学生向知识点的主方向靠拢，同时鼓励学生的思维的拓展[2]。
2、培养学生的实践精神
在PYP数学的课堂中，更倾向于将更多的时间留给学生，让学生在数学的实践中，结合学到的理论知识，真正领会数学的奥妙。好比在长度单位的换算中，教师的知识点输出让学生在接收时感到了一定的困难，无法真正的理解长度换算的意义与思路。面对这样的教学难点，教师在PYP数学的模式驱动下，有着教学形式的调整。集中学生的注意力，挑选一些不同身高的学生，测量身高，换算成不同的单位，让学生可以一目了然的了解长度不同所带来的直观感受，在实践中，逐步掌握换算的方法，不停地进行换算，最终达到真正掌握这项知识点的目的。还可以通过课堂的小活动将数学知识渗透到其中，比如整数100有多少种组合方式，让学生给出不同的答案，在这个过程中快速的练习加减法，培养学生的正反两种思维，训练学生的思维敏捷度，锻炼学生在数学操作中的准确度与完成度。
3、“PK”互动
数学科目需要个人独立思考与完成，也讲求合作与互动。PYP数学设置了互动课堂模式，让学生以小组的形式展开“PK”，烘托课堂气氛的同时，真正展开数学知识点的渗透。教师可以有意识的引导学生去进行一些相对错误的思考，这样才可以让小组学生在课堂中去探索错误的问题所在，倒推偏离的路径，讨论中得出解决问题的最佳方法。在探索中同时可以摸索中多种解决方案，相互接受对方的思维流动过程，让学生之间大胆的相互质疑，又在合作中摩擦出更为强烈的火花，最终在主观能动性的驱动下，将数学知识点彻底的融入到自我的思维意识中，不再是被动的记忆数学步骤，而是自行开发出更多的数学技巧。通过“PK”的激发，锻炼学生的胆量，勇于在PYP数学中进行探索，教师的教学目标将更为圆满的达成[3]。
结语：PYP数学，用创新的概念驱动小学数学的教学发展，提高教学水平，有助于学生对于主观能动性的开发，思维的拓展与训练，坚持以个人的发展为PYP数学的根本，对于传统数学教学模式进行了深入的革新，结合实际教学中的问题与情况，还在坚持更为全面而系统的摸索，为教育事业贡献着力量。
参考文献：
[1]方美红.深度学习：基于“学”的视角重构小学数学课堂[J].教育科学论坛,2020(26):3-6.
[2]尤璐琪. IB国际课程PYP小学项目本土化实践研究[D].福建师范大学,2018.
[3]刘瑞.指向学生核心素养发展的PYP课程：目标、内容及评价[J].世界教育信息,2019,32(19):60-68.