李凌华
广西南宁市三屋小学
我校是进城务工子弟学校，影响我们学生数学能力的原因有很多，解决的方法也多种多样，下面主要从家庭、家长及心理等方面进行分析并诚恳与同仁们斟酌斟酌如何提高学生数学能力的对策。
一、本班现状分析
本班有四十多个孩子，来自全国各地进城务工的家庭。全班整体比较有活力，喜欢新鲜事物，好奇心强，非常有上进心。只是调皮捣蛋的也有很多，而且因为顽皮而经常不能按时完成作业，特别是家庭作业更是被耽误下来。几乎没有家长有有辅导孩子家庭作业的习惯。全班唯独有一个孩子父母能坚持陪伴及检查孩子家庭作业。孩子们自控能力很差，每天交家庭作业的都还有10个孩子左右不能按时提交。实在是心急如焚却又无可奈何，只能改变策略：改变教学方法提高数学教学质量，提高“教”的质量；增强“学”的能力。以“以仿带编”的教学方法来提高教学质量，为没有家长辅导的孩子们提供快捷的富有创新气息的。
二、学生获取数学新知存在的问题及原因分析
1、父母教育意识影响孩子学习求知欲
我们班的家长都是进城务工人员的，年龄段参差不齐，70、80、90后的全部都有，他们的教育意识也错综复杂：
70后的教育理念比较传统、刻板影响着孩子的学习态度：他们的孩子学习都是比较自觉、专心、积极主动参与思考问题，就是思路比较胡乱，需要周折才能获取新知。
而80后的家长接受传统观念外希望把孩子培养成多才多艺的能人。但是孩子在课堂上不乐于听课；家长忙于生意无暇照顾孩子的学习；孩子求知欲没有递增反而减少。
90后的家长被父母苦逼于“为你好”的教育思想，所以他们就定势在“与孩子平等，与孩子做朋友”的思想。正是这种思想的影响，这些家长的孩子在家就放任自由、肆无忌惮，形成这样的“平等、自由”习惯之后有把它带到学校、班级这个大家庭中。因此，在课堂上也没有能静下心来专心听讲，能趁机搞小动作的就把老师当空气，熟视无睹教师的存在。于是经常就因为课堂纪律停留时间在这些孩子的身上特别多，花费时间控制课堂非常辛苦，但是他们照样没有心思求上进。
以上就是父母的教育意识影响孩子们的求知欲的因素。
2、经常换居所影响孩子接受系统教育
我们班的孩子一直跟随父母进城“南征北战”，经常到处“迁徙”成了流动儿童。教育也顺着“流动”；跟着“迁徙”.....没有适应这个教师、这个学校又接纳另一个老师，另一个教法。刚刚适应左邻右舍这个人际，时不时又要迎合另一个城中村......一直随风漂流着。同样的孩子的教育也受极大的影响。教育是一个循序渐进、持之以恒系统工程。孩子受到的教育变动太大，经常换老师；刚适应一个环境，初步养成一定习惯，又被迫换新的环境、新的老师、新的教学方法，孩子肯定是受不了的。毕竟人的适应能力总是要个过程的，更何况是适应教育。因此，我们班的孩子经常因为换居所而受到影响，在适应教学方法上有一定的困难。比如，在转来我们班之前的好多孩子都在农村学校的，他们学习数学很多是照抄课本来题海战术的教育......而转来我们班是我惯例引导观察题目、总结方法；到这个学期的新知仿编方法，学生不一定能适应新的教学方法。因此，常换环境是对孩子的教育有着弊大于利的后果的。这影响这孩子们的数学能力的培养。
3、原生家庭三观影响孩子的学习态度
我们班有一小部分孩子学习不努力、不用心，甚至不以为然，学习目标不明确。孩子是家庭的一面镜子；孩子有没有学习目标大部分源于父母的三观，家庭的影响。这小部分孩子的父母还是认为读书没有用，挣到钱才是王道。因此，这些孩子受生活环境的影响，受到家庭这种观念的熏洗，缺乏父母正能量的教育与引导，学习目标不明确，缺少学习动力，学习态度不端正，不知不觉、日复一日就没有了正确的学习方法，学习效率低下。在课堂上就表现出一副茫然的样子：无心思听讲；不动脑子；不与老师同步；简直就是一尊佛。点名批评照样熟视无睹，你老师就是他的空气，少了空气，还有氧气，只要能上下学就行.......真是无语。当然也少不了智力低下的原因，有的孩子的确不开窍，父母也没有意识到自己的观念会影响孩子。有的就知道除了找点活做，挣到点钱，能过上日子就行了。有的甚至想一夜暴富：戳麻将、打牌九、六合彩......之类的，这大大影响了孩子的学习态度，更谈不上有正确学习目标了。因此，原生家庭的教育观直接影响着孩子的学习，阻碍着孩子学习能力的发展，是一极其重要的因素。
三、对策：“以仿带编”是提高流动孩子学习质量有效方法
1、缺少家长督促，以仿带编提高学习兴趣
进城务工的孩子大多数的家长是没有时间督促孩子的学习。有忙于上班打工；有的忙于生意......没有时间兼顾孩子。早早出门送孩子上学孩子，晚上孩子睡了才回来，连个基本的督促都很少，没有实际的时间督促孩子。基于这个问题我就采取尝试“以仿带编”的作业教学方法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上“以仿带编”的作业快速巩固新知，不用以题海的方式内化知识，而是以“快而简”的方法获取数学知识。比如，在学习“万以内加减法”的多位数加多位数进位加法的教学，算理都明白了之后在知识巩固课堂环节中就以“比赛”的形式让孩子们展示最佳学习竞技：是一步进位还是两步进位，是连续进位还是间断进位。
这些都要以每一个内容新课环节之后都要以“例题”为“模”在“模”的基础上“仿”出“真”的类似的算式，进位的会联想到0～9的这几个自然数谁与谁的和能“满十”；然后再相同数位对齐再“编写”出进位加法，想让个位“满十”就让个位“满十”；想让百位“满十”就让百位“满十”。想连续进位就会想到个位与十位“满十”；或者是十位与百位都“满十”..........就是因为这么“快而捷”“快而简”的“仿编”新式方法让孩子们得以完完全全放开思绪，无拘无束“编制”着自己想要的多位数加多位数的进位加法算式.......在展示环节中人人都有机会在大众面前赢得掌声，赢得认可，赢得自信。 因此，我们班的孩子对“以仿带编”的“编写”计算题算式是非常感兴趣的。几月的尝试发现没有家长的督促，我们班的孩子的数学学习兴趣非常高涨，计算题的正确率大大提高。我坚信只要坚持“以仿带编”的尝试对我们进城务工的流动儿童的学习是非常有效的。学生的学习兴趣一定会更加浓厚。
2、缺少家庭辅导，以仿带编提高学习质量
流动儿童的父母忙于奔波，大多数的家长都没有固定的工作，收入也不稳定。有些家长今天在这工地干活，明天的工作有没有着落；收入也是一样的不稳固，今天收获2～300元，明天后天一分都没有，正因为这样的情况，有的家长无暇顾及到孩子的学习，更不用说要给孩子引导及辅导了，一切都是交给学校就完事了。有的甚至过问一下孩子做完家庭作业了没都没有，顾自己的工作着落都来不及，更谈不上辅导孩子了。所以就是这种不稳定的因素影响了流动儿童的学习，造就了一些本来智力相当好的孩子而因为家长的这情况而被忽略；被埋没；被扼杀了。家庭作业是内化知识的重要途径，没有内化就没有吸收，没有吸收就没有储存，没有储存就谈不上获得新知。因此，家庭的引导、辅导太重要了，但是无奈。我们老师只能采取行之有效的教学方法才能让孩子们学到实实在在的知识。因此，到了三年级上册我开始尝试的“以仿带编”作业的教学方法，一学期来对孩子学习是最有高效的方法，不仅能快捷巩固新知，还能神速提高孩子的学习能力，稳固全班的教育教学质量。比如，我们班有两个双胞胎，他们绝顶聪明，智力超群，但是调皮捣蛋自控力差，知识内化的家庭作业有时候都都不能完成。父母错失良机，很少过问孩子学习导致孩子的学习其他科目因为不抓紧而落下别人，太可惜了。就是因为这样的情况，我尝试的“以仿带编”的方法挽救了他们的数学成绩，填补了父母没有时间引导，没有时间辅导家庭作业的空白。该双胞胎因为调皮捣蛋，虽然绝顶聪明，但是课堂上不够认真听讲，经常被点名批评，家庭作业又不能按时完成，所以我就以竞技的方式让孩子们在课堂上就能吸收新知尽量不要以课后作业再巩固内化。在上完正归一解决问题的这个内容时，双胞胎兄弟很会模仿正归一解决问题规律进行“编写”内容不同；数量不一样；问题不一样的题目来。但都是先求一份，再求几份是多少的正归一解决问题。正是有聪明的双胞胎带领下，以例题的“模”，练习中的“型”来刺激孩子们的大脑，在他们展示作品的引领下大家纷纷“编写”不同内容，表达不一样的，提问方式不一致的正归一解决问题。虽然我们班进城务工的流动孩子们没有家庭的辅导，“以仿带编”的教学方法使得在学的过程中，以点带面， 以部分带整体的方式上快捷地掌握了这个新内容，无形中提高了全班的教育教学质量。
3、缺少家长陪伴，以仿带编提高独立创新
进城务工的家长们十有八九生活都不易，特别是疫情以来工作更是不容易找，生意容易倒闭，挣钱也就随着困难，养家糊口都不易。这种情况下大家心情复杂，为工作烦，为孩子恼，处于这种忙于找工作、忙于赚钱的不稳定情绪中更是没有心思陪伴孩子。加上大多数家长们没有达意识到“陪伴”是孩子的一种心理需求。缺少家长的陪伴，对于有了一定思考程度的中年级孩子来说是很重要的。缺少陪伴会给孩子产生缺乏安全感、缺乏幸福感；会产生自卑心理，感到孤独；甚至与父母不愿意表达自己的心理需求......这是进城务工家庭容易忽视的一个问题。因此，流动儿童就有这种不想学习、不想写作业；想尽办法逃避家庭作业。我们班就有这样的孩子，他们父母都是忙于生意或忙于找工作.......而没有时间陪伴孩子，更没有时间过问孩子的作业。从而无形中就让这样的孩子钻空子不是说忘记带作业了，或是没有写完的家庭作业.......所以在我尝试的“以仿带编”的教学方法基本上能够以快捷的方式让孩子们不再因为不完成家庭作业而担心学不到知识，而是“快而简”就能牢固新知的好方法，甚至还可以提高学生的创新能力，提高老师的教育教学质量。这非但不影响学生家庭因“陪伴”关系造成的矛盾，还能提高孩子的学习兴趣，增强孩子的数学创新能力。比如：班上的两男孩黄智特与邹启明孩子。一个家长忙于生意无暇陪伴照顾孩子学习；另一个家长经常处于忙着找工作没能陪伴和顾及孩子。他们俩经常会不能按时完成家庭作业，经常到学校才补上。更有甚者邹启明会因为没有家长的陪伴而会找托词家庭作业忘记放在家里了等等。因此，对于这样的孩子“以仿带编”是最能解决他们内化知识的问题所在。对于相对智力好的他们不但能巩固好新知，还能因为会融会贯通而创造出数学奇迹。在上“计算长方形与正方形的周长”这一新课我让孩子们“以仿带编”的环节中，给孩子们自己确定长方形的“长与宽”的长度时，大多数孩子自己能确定后完成求周长任务。而有的孩子包括黄智特与邹启明在内却还会以“倍”的知识来以“宽”为标准，“长”的没有直接给出多少，而是拐弯抹角的“长是宽的3倍”，最后才提出求长方形的周长的问题，然后才进行计算解答。其中邹启明的题目是这样：一个长方形，宽3厘米，长是宽的4倍，这个长方形的周长是多少厘米？这就是“以仿带编”的创新能力，是没有家长陪伴，不愿意写家庭作业的孩子的创造技术。因此，我认为我尝试的“以仿带编”的教学方法既能解决懒惰却智力平凡的孩子学习数学“懒”的问题；又能提高他们的独立创新能力；是一个高效的数学教学方法，是教学创新中的一个举措。没有家长陪伴是我们进城务工的流动儿童的普遍现象，没有家长辅导更是我们进城务工这个圈子里的孩子的共性，要工作又要孩子，还希望孩子有点出息.......都是我们进城务工这个圈里的最起码的心声。
因此，我们作为教育工作者就只能在教育教学上起到推波助澜的作用，别的无能为力。“以仿带编”就是我在他们这个圈里能让他们的孩子在没有太多时间陪伴的学习生活中，让他们孩子不用经过太多的练习都能同样掌握并能自如运用所学的数学知识，更希望个个孩子都能独立创造更多的数学奇迹。