康英
沅陵一中
摘要：在当前时代背景下，教育部对高中物理教学提出了新的标准，要求教师在进行实验教学的时候，尝试对学生的科学思维予以培养。早期在授课时，由于采用的方法不合理，导致教学效果不佳。为此，教师就要转变态度，渗透教育部的要求，优化教学模式，以此促使学生的整体水平有所提高。本篇文章主要描述了物理实验教学中培养学生科学思维的方法，并对于其中的细节部分发表一些个人的观点和看法。
关键词：核心素养；高中教育；物理实验教学；科学思维
引言：对于科学思维而言，一直都是核心素养的重要部分。早期在开展物理实验教学的时候，由于教师采用的方法不够合理，总是强行进行步骤讲解，导致教学效果不佳。为此，教师就要转变个人态度，尝试对学生的科学思维进行培养，从而使其整体能力有所提高。
一、依靠实验情境培养创新意识
所谓实验情境，主要是指教师在授课时，为学生们创设一个和日常生活存在诸多联系的教学情况，并通过一些难度较大的问题，让学生产生认知冲突，激发学习积极性。由于物理实验本身就较为生动，因此在设置物理情境之后，就能让学生快速融入到课堂之中，紧跟教师思路，为未来的学习创设基础。同时，问题的设计要满足学生的发展区，符合学生的认知，并保持一定的难度。学生们通过思考之后，就能完成解答。
例如，在对“摩擦力”的知识内容讲解时，学生们对静止的物体是否仍然会受到摩擦力作用有了疑问。此时，教师就能通过实验的方式创设情境，引导学生自主观察，帮助其解决疑问。教师可以设置三个情境，分别进行演示。情境1：一个处于水平静止状态，没有受到任何外力的毛刷；情境2：一个处于静止状态，受到一定推力的毛刷；情境3：在施加了推力后，出现水平运动的毛刷。请学生们重点观察毛刷的毛的状态。在演示工作全部结束后，教师让学生们根据自己的亲眼所见，对摩擦力是否存在提出意见。如果学生们仍然无法得出结果，教师可以进一步展开实验。不同学生的观点各不相同，大家通过交流之后，自身思维模式就会得到强化，慢慢具备了创新意识，进而提高了思维水平。
二、依靠实验设计培养推理能力
在实验活动之中，实验设计一直都是非常重要的基础部分。学生们根据自己的想法，拟定相关实验，可以看作是思维外化的一类表现。实验设计主要是基于实验的相关目标，促使整个流程变得具体化，直接呈现了学生的设计思路，通过对未来可能出现的结果，提前采取措施。由于条件和结果之间的距离过大，学生们就要动用自己学过的知识内容，提出假设，并投入实践操作。而教师则需要做好引导工作，观察学生们的表现，把握其实验设计是否具备逻辑性，进而能够提前予以纠正[1]。
例如，学生们在进行实验设计的初期，教师可以提出一些简单的问题，以此形成互动，让学生通过思考，逐步提升思维厚度，并思考该实验中具体存在的逻辑性关系，从而使得之后的操作变得更具条理性。在进入实验结论总结的时候，能够对不同小组学生的结果展开对比，把握实验思想和实验设计的逻辑差异，进而使得学生的思维宽度得到拓展，为其思维发展带来了多方面帮助。
三、合理选择实验类型组织教学
在高中物理教材中，普遍没有针对实验内容说明需要采用验证的方式还是探究的方式。为此，教师在选择教学模式的时候，就要思考各类实验的优缺所在，并把握学生的知识水平。验证实验的每一个步骤十分明确，而且结论已经给出，因此能够帮助学生加深理解。但由于学生并未投入到设计活动中，因此会对其独立思考带来限制。探究实验满足学生的个人认知，使得知识内化变得更为简单。但整体耗费的时间过多。一般来说，在时间足够的情况下，尽量以探究实验为主。
例如，在完成摩擦力教学之后，教师就可以让学生们自主设计实验，以此对木板和木块之间存在的动摩擦因数展开测量，鼓励学生尽可能运用各种不同的实验方式。通过探究之后，学生们最终提出了两个方案，其一是将木板平放于水平面位置，木块则放在木板的上面，并使用测力计匀速拉动，以此求出摩擦因数。其二是将木板放在一个斜面上面，木块进行运输运动，依靠重力分解的方式，明确动摩擦因数。通过这一方式，学生们对于摩擦力的认知就会有所强化，进而提升了自身的整体水平[2]。
四、合理选择评价方案
在物理实验中，所谓科学思维，主要是以物理知识为基础形成的认知体系。相比于基本概念，显然更为抽象。所以在对学生的科学思维进行评价的时候，首要工作便是细化，让其变成更为具体的多个层次，并具备能够进行观察的相应标准。
例如，教师在对学生的科学思维进行评价的时候，可以从两个方面切入。其一是分析能力，通过布置作图题和实验题的方式，把握学生对于问题的分析能力是否达标，是否能够得出内部具体的构成成分和基本原理。其二是综合能力，通过计算题和证明题的方式，把握学生是否能够自主进行拟定和推导。通过这一方式，评价工作将会变得更为合理，促使学生在未来的学习中变得更为努力，进而提高了自身水平[3]。
五、结束语
综上所述，早期在进行物理实验的时候，由于采取的方法不合理，导致教学效果不佳。为此，教师可以转变教学模式，在帮助学生扎实基础的同时，对其科学思维展开培养，使其懂得自主思考，并运用所学知识处理问题，进而提升了个人水平。
参考文献：
[1]马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化,2017,000(018):33.
[2]江兴旺.新课改下基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].高考,2019(5):00024-00025.
[3]林加进[1].基于核心素养的高中物理实验教学研究[J].丝路视野,2019,000(001):P.33-33.