贾兴涛
青州市东夏学校 262514
摘要：化学学科是同学们在初中阶段首次接触的一门学科，同学们在面对新鲜事物时都会感觉比较陌生而感觉学习起来比较困难，如果化学教师不加以引导和帮助，则很多同学们就会对于化学学科的学习感觉比较困难，从而容易一点点丧失对于化学学科学习的热情、积极性和自信。
【关键词】化学学科；初中生；逆向思维；培养策略
引言：化学教师在化学学科教学过程中不应该仅仅局限在对于化学基础知识的讲解上面，而是应该在教学过程中培养同学们的化学思维和渗透化学解题的思路和思想，这样能够加强同学们对于化学学科的认知，在学习的过程中也会逐步找到化 学学习的基本思路和方法，逐步克服对于化学学科学习的畏难情绪，提高同学们学习化学的积极性和自信心。
一、初中化学教学中培养同学们的逆向思维的重要性
逆向思维是一种突破常规的思考模式和思考方向，超越传统的逻辑思维框架的一种新颖的思维方式。在学习的过程中，同学们习惯应用正向思维的模式，即从题目中给出的已知条件和同学们已有的知识储备为出发点，一步步探究得出题目中要求解 决的问题。正向思维是同学们在解决问题时的惯性思维模式，而面对一些比较复杂、逻辑推理性比较强的题目，通过已知推未知的思维方式可能并不能有效的解决问题，这时候教师要鼓励同学们可以采用逆向的思维模式思考问题、解决问题，逆向思维方式是通过未知条件出发去推导题目中给出的已知条件是否成立，如果推理得出的结果与已知条件相符合，则推导 正确，如果推理得出的结果与已知条件相矛盾，则推理错误。借助逆向思维，能够将一些通过正向思维推理不出的结果的题目迎刃而解。
二、初中化学教学中培养同学们的逆向思维的策略分析
（一）、营造浓厚的学习氛围，激发同学们的逆向思维
如果初中化学教师在课堂上面采用“讲授式”的教学模式，课堂上面大部分的时间都是教师讲解基础知识点和同学们做练习题目巩固新学习的知识。这种以教师为课堂的核心和主导的教学模式同学们，充分自主思考的时间和空间，导致同学们在课堂上只是死记硬背教师讲授的基础知识点，而对于化学解题的基本思想和化学思维方面的能力都比较薄弱。因此，在化学课堂上，教师要体现学生的主体地位，一切教学活动的设计都以学生为核心，在课堂上留给学生充分的时间和空间思考问题、讨论问题，并且在课堂上鼓励同学们积极发言，积极、大胆的表达自己的想法和思路。
在课堂上不仅鼓励平时比较积极、活泼的同学回答问题，也要让这部分同学带动一些在课堂上比较羞涩、胆子小的同学积极发言，这样有利于在课堂上营造浓厚的学习氛围。在浓厚的学习氛围的影响下，能够激发同学们的思考问题，活跃同学们的思维，拓宽同学们的思路，发散思维，进而培养同学们化学逆向思维能力。
例如：在学习“常见的酸和碱”这一节课时，酸和碱的检测和判定是本节课学习的重点和难点。在化学教材中给出的酸和碱的检测方法是用石蕊试纸，酸和碱的检测方法并不是唯一固定的。如果教师只讲解用石蕊溶液检测酸和碱，这很容易束缚同学们的化学思维。教师可以在课堂上适当的抛出问题，让同学们自主思考还有没有其他的方法用来检测酸和碱溶液。教师抛出问题之后，要给同学们留出充足的时间和空间进行思考，在思考的过程中，同学们首先将自己的想法与其他同学进行交流，然后教师鼓励同学们积极表达自己的想法。在课堂上针对同学们提出的各种各样的想法进行分析和验证，得出哪些想法是可以操作实现的，能够检测酸和碱溶液，哪些方法是不能够检测的，针对同学们提出的不恰当的方法进行订正。如果同学们并没有想出合适的方法，这时教师要给予同学们一定的点拨和提示，鼓励同学们要发散自己的思维，不应该局限于一种思路上解决问题，而是从多角度着手分析问题、得出结论。同学们从多角度分析问题的过程，也是培养学生逆向思维的过程。
（二）、创新化学教学模式，转变同学们的思维模式
受传统化学课堂的影响，在课堂上教师过分重视对于基础知识的讲解和重视同学们化学成绩的提高，在课堂上补充讲解化学知识，扩展同学同学们思维方向的机会少之又少。长期受教师的传统的教学模式的影响，同学们特别容易形成思维定势和惯性思维。伴随同学们年龄和学习经验的积累，这种惯性思维和思维定势一旦形成，则很难改变。思维定势导致同学们思考问题的方向比较单一，缺乏对于问题的全方位、多角度的思考和理解，束缚同学们的化学思维。
化学教师应该创新化学教学模式，不应该用传统的教学模式和学习方式束缚同学们的思维，而是应该尝试尝试一些新颖的教学方式和学习方法。例如：在学习书写化学方程式和配平化学化学式的时候，如果教师在课堂上直接向同学们灌输书写和配平化学方程式的口诀，则同学们很容易死记硬背记忆口诀，在遇到化学化学式的相关题目时，也会生硬的套口诀，缺乏自主思考。教师应该在课堂上面让同学们思考书写和配平化学方程式的诀窍和注意方式，每一位同学们都有自己的想法，将新些同学们发散思维得出的方法汇总在一起，能够发散同学们的思维，打破同学们的思维定势，尝试应用逆向思维思考问题、解决问题。
（三）、完善教学实践模式，增加逆向思维的课堂实践机会
实验操作题目占据了初中化学题目的重要组成部分，由于受时间和实验硬件条件的影响，很多学校都在化学课堂上省略了留给同学们动手操作实验的部分，而是采用教师的语文描述实验操作步骤和多媒体课件展示实验操作步骤，这些方式虽然能够节省时间，但是实验操作步骤或许理想化，没办法预见同学们在实验操作过程中出现的各种操作失误和改进实验步骤。在初中化学教学过程中，教师应该完善教学实践模式，增加同学们动手操作实验的机会，可以帮助同学们在动手操作的过程，根据实验原理和需要得出的实验结果进行思考，改进实验步骤。这可以帮助同学们在遇到化学实验题目时即能够根据实验步骤进行正向思考得出结论，又能够根据实验结论和实验原理逆向思考，得出实验步骤，培养同学们的化学逆向思维能力。
结论：初中化学教学中培养同学们的逆向思维的策略有很多，还需要每一位教师在教学过程中不断时间和积累。