肖 玥
贵州省遵义市红花岗区第五小学 贵州遵义 563000
摘要：小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产劳动有着十分重要的作用。计算教学是小学数学教学的重要组成部分，它直接影响学生的智力和心理发展，对学生综合能力的提高也有着重要的意义。
关键词：小学数学；计算教学；有效性策略
数学是学习必不可少的工具.小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后工作运用有着十分重要的作用.可计算教学的现状令人深思，学生的计算能力令人担忧!计算正确率下降、口算速度减慢，因此要切实提高计算教学的有效性，使计算教学在培养学生计算兴趣的同时，提高计算能力，从而发展数学思维能力。
一、创设情境教学，提高计算教学有效性
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。小学阶段的学生，由于理性思维相对较弱，对各种问题的认识主要来自于感性认识，因此教师在向学生传授抽象的数学理论知识时，应当与学生的现实生活紧密结合起来，创设有效的课堂情境，让学生在生活和实践中领悟数学知识的内涵，以此来激发学生的学习兴趣和创造性思维，点燃学生智慧的火花。情境创设应目的明确教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。教学情境应具有一定的时代气息，作为教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。课程标准》指出数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。
二、提高小学数学计算教学有效性策略
（一）创设生活情境，有机探究算法
良好的教学情境可以拉近数学与生活的联系，可以引发学生学习的兴趣，可以唤醒学生已有的知识经验，可是，情境的设计也要符合计算教学的特点。如果整节课都是生活情境，那计算教学也就面目全非了，当前课堂教学注重创设生活情境，一个接一个，一串接一串，形成生活情境大串联，势必影响学生探究算法，感悟算理。学生在这样的场景里一会要买这个，一会要买那个，只见生活不见数学，让学生自己也不知是在逛商场还是在数学课堂。
（二）深层理解算理，切实掌握算法
在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键。算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系、有机统一的整体。透彻理解算理和熟练掌握算法是提高学生计算能力的重要保证。
计算教学既要让学生在直观中理解算理，又要让学生理解抽象的算法，还要让学生体验直观到抽象的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和算法的切实掌握。在教学中教师充分利用教具、学具、多媒体等加强直观教学，使学生积极参与，动手做一做，动脑想一想，动口说一说，动眼看一看，动耳听一听，调动各种感观参与活动，丰富学生的感性认识，促进形象思维的发展和逻辑思维能力的提高。
（三）鼓励算法多样化，提倡算法优化
算法多样化是课程标准倡导的新理念，是计算教学的一个亮点，但算法多样化离不开算法优化。在计算教学中，这两者是辩证统一的，既要重视算法的“多样化”，又要重视算法的“优化”。算法多样化是学生群体学习能力的表现。它是指学生在经过自己的独立思考后得到的充满个性化的方法，再在群体中呈现自己的算法，从而表现为算法的多样化。不能简单地把算法多样化等同于学生个体的多种算法。那么如何把学生群体的算法转化为学生个体的算法呢？我们认为加强交流和体验是实现这种转化的最有效方法。课堂上不仅要加强师生之间的互动交流，更要注重学生间的互动交流。在充分交流、理解的基础上加强体验，让学生感悟同伴算法的特点。当然在教学中不要刻意地去追求算法多样化的“量”，也不要刻意地要求每个学生都能掌握几种不同的算法。
（四）关注解决问题，注重技能形成
传统的计算教学确实存在着与生活实际相脱节的现象，过于重视计算技能的培养。于是，新课程倡导计算教学与解决问题（原来的“应用题”）相结合。但现在的计算课，能否担当起以往应用题教学的重任？如何处理解决实际问题与计算技能形成之间的矛盾？计算本身的问题如何解决？为了体现计算与应用的密切联系，在计算教学时不少教师总是以实际问题引入，在学生初步理解算理后，马上就去解决大量的实际问题。表面上看，学生的应用意识得到了培养，但另一方面我们也发现，学生常常是算式列对了，计算错误率却很高。诚然，过去计算教学中单调模仿和大量重复性的训练是要不得的。但是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水般一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。特别是在学生初步理解算理、明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能的形成规律，及时组织练习。具体地说，可以去针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。
小结
计算能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，需要坚持不懈、持之以恒，经常练，才能将学生的计算能力切实提高。口算是计算的基本功，如果基本功不扎实将直接影响计算的速度和正确率。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣。创设一个情境，要让学生清楚、明白式子来源于生活实际，提高学习能力。
参考文献:
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