吴密
岳池县余家河学校 四川省广安市 638000
摘要：我国社会经济的飞速发展推动了教育领域理念和手段的优化和转变。新课改明确指出：数学教学工作应当致力于培育学生对于理论知识的实践应用能力和动手操作水平。所以，小学阶段数学学科授课教师应当恰当运用有效教学策略，实现小学生数学数学知识与实际生活展开有机融合，进而推动小学生的这是学习效率和时间应用水平实现有力提升，促进学生在小学阶段实现综合性素养的全方位发展。基于此，本文以小学阶段四年级时期的数学学科教学工作为例，深入探讨了小学数学课程教学和学生生活的有机结合策略，以期可以为相关教师提供理论指导和经验借鉴。
关键词：四年级；小学数学；结合生活；教学实践；有效策略
作者简介：吴密 （1990.7-）女 四川岳池 岳池县余家河学校 二级教师 学士 小学数学教学
义务教育阶段数学学科课程教学标准明确要求：小学数学教学工作和学生生活应当实现有机结合，在课程教学工作实际开展过程中，教师有必要通过生活化教学情境的创设，引导学生自主完成对于理论知识的学习和生活问题的思考，并结合师生之间高水平沟通桥梁的有效搭建，实现生生之间以及师生之间及时针对学习阶段所遇问题等高校交流和深入探讨，以及对于自身通过自主探究求聊问题答案正确与否的验证，使学生既可以对于数学教材理论知识形成充分理解，也能够对于小学数学问题解答技巧实现全面掌握，推动学生在课堂所学用储备的数学理论知识实现在实际生活中的应用，在推动学生的应用时间水平得到促进的同时达成对于学生核心素养全方位培育的教学目标，实现小学阶段数学学科生活化教学工作的有效开展。因此，笔者针对小学数学教学工作和学生生活实际开展有机结合的有效途径展开探讨尤为必要。
1. 推动学生深入生活，思考探索数学疑问
西方教育界曾提出数学来源于生活的概念，要想使学生在数学学习过程中提升效率，提高自身对于数学知识的掌握质量，教师则需要教导学生在生活中开展数学知识探索，针对生活中所出现的各种现象立足数学视角作出仔细观察，并深入延伸其中所包含或蕴藏的数学知识，从而使学生可以充分发挥自身主观能动意识，依据自身已经完成积累并能够做到熟练掌握运用的理论知识，针对在生活实际中所出现问题的数学内涵专科思考与研究，并科学有序的实现相应问题在数学角度解决方案的探讨和制定；与此同时，小学数学教师在课堂工作开展时，还应当通过自身教学人员运用和教学水平发挥，教导学生针对教材课本类的数学理论知识进行观察思考，以实现对于数学知识的抽象性向生活原型状态方向的转换和还原，并教导学生打破思维局限以拜托教材内容框架束缚，真正贯彻生活化数学教学理论，高水平获取数学课程有机融合实际生活的教学目标。
例如，在西师版小学数学四年级上册三《角》教学单元相关课程开展阶段，教师就能够首先引导学生针对自己在日常学习生活中所普遍采用的文具三角板，或是教室的角落以及自己家房子里的墙角等角在生活实际中的物体和现象展开观察，结合生活实际为其创造熟悉的生活化学习场景，进而以此为前提引导学生针对生活中的数学现象展开仔细观察并对于其中所蕴含的数学这是实质展开思考，实现对于相关数学问题的提出和探索，并在问题解决过程中加深学生对于本课所学角的知识点的记忆和印象，推动小学数学教学课程开展内容和学生的生活实际完成有机融合，有效发挥并持续深化其实针对学生在重要考核中良好成绩的获取以及在日常学习中学习效率的提升的重要效用，促使小学数学的教学质量和效率达成进一步提升。
2. 巧妙创设生活情境，开展未知知识引入
在小学阶段数学学科课程教学实际开展过程中，小学生由于自身所处年龄阶段和掌握认知水平的局限，往往对于刚开展接触的一切新的数学知识处于未知状态，并尤其在部分抽象且独立的数学理论知识上体现得更为明显，学生在对其展开理解并学习时，大都会结合自身所已经完成积累的基础数学知识加以开展，与此同时，其普遍对于生活中所具有的各种数学现象具有浓郁的好奇心和强烈的探究意识。结合此类情况，教师就有必要将学生日常所体会的生活实际和课程教学内容及教学课本开展有机结合，实现对于小学数学恰当教学情境的科学创设和合理营造，使学生以自身积极的生活热情和浓厚的探究兴趣为支撑，开展对于小学阶段新数学知识的学习，发挥生活化教学情境对于学生发现，思考并研究数学问题的积极推动意义，有力激发学生探索新知的主观愿望，充分调动学生开展学习的兴趣热情，奠定小学生学习成绩提升，实践水平增强以及数学素养发展的坚实基础。
例如，在西师版小学数学四年级下册四《三角形》课程的相应教学阶段，教师则能够向为学生明确讲解并引导学生完成对于三角形数学理论概念的记忆后，首先结合信息化多媒体课堂教学工具，为学生展示生活中的三角形物体及现象，如：常见的提示及警示标志，三角尺学习文具，建筑修建时所搭建的的三脚架，乐器三角铁等，在引导学生积极思考，主动探索并寻找自己身边具备三角形性质等生活物体，如三角形衣架，自行车架中含有的三角形结构等，从而顺理成章地为学生引出课程中三角形的分类知识，实现学生对于三角形性质和不同类型三角形特征的熟练掌握，进而借助生活化教学情境的巧妙创设和有效运用，达成课程引入与开展的教学目标。
3. 合理进行教材改编，应用生活完成教学
结合新课标的具体要求，小学数学教师应当在课堂教学工作开展阶段，为学生选取部分具有研究价值，并可以实现对于学生学习热情产生有效刺激的教学内容，以确保学生能够具备针对数学问题展开主动观察，积极思考和严谨验证的问题探究能力。结合当前小学数学教材中所包括的教学内容分析，可知其普遍具有抽象且枯燥乏味的特征，这就要求教师有必要在课堂世界开展过程中，通过针对小学生生活实际展开思考，发现生活问题的数学内涵，进而在针对新课标改革的核心目的与真实意义产生明确理解的基础上，立足学生所积累的知识内容和所体会的生活实际前提，开展对于使用教材的规范合理改编。
由此可知，学生身处的环境并不是数学理论公式和抽象数学知识，而是现实世界实际生活，所以，小学数学教师要想实现学生学习能力与学习成绩的提升，就应当寻求有效途径实现各种教学工作和学生生活实际的有机结合，推动小学生对于数学知识的学习欲望得到有效激发，促使其能够更为主动积极地参与至相应知识探究活动和课堂教学开展中，进而通过生活化数学模式教育价值与效用的充分发挥，获得对于小学生数学学科核心素养掌握水平和培育效果有力提升的核心教学目标。
参考文献
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