韦喜
广东省信宜市第三小学 525300
摘要：随着新课标文件的推行与推进，在这一过程中，主要指出数学作为一种逻辑性思维课程，对于其数学相关知识以及公式的学习虽然非常重要，但还要注重对于数学文化的理解并学习。通过对数学文化的学习，提高学生数学核心素养，丰富其教学形式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。因此，在当前的教育教学中，要对于数学课堂做出优化，响应号召。
关键词：数学文化；小学数学；数学教育
引言：
在现阶段的小学数学教学过程中，国家与人民对其重视性逐渐提升。而且小学数学教材中有非常多有关数学文化相关的讲解。其主要目的是让学生在学习相应的知识过程中，通过对数学文化的学习，进而更好地渗透其数学文化，理解数学学习背景，提升学习数学知识的能力，所以本文就数学文化在小学数学中教育的渗透做相关分析以及讨论。
一、现阶段小学数学教学现状
虽然新课标推进小学数学进行有效的改革与发展，但是目前现阶段小学数学教学中存在非常多的问题，对于一些先进教学理念没有有效应用，在教学过程中仍使用传统的教学方法，学生不能提升相应的数学学习兴趣，进而造成学习效率下降。下文先简要对小学数学中存在的问题做介绍。
（一）数学文化不做重视教学
在现阶段的数学教学过程中教师只注重于对于数学知识的学习理解以及相关的数学公式的使用与教学。虽然现阶段小学教材中有非常多的数学文化知识，但是教师在教学过程中，通常是不进行讲解或者简要讲解一笔带过，不对学生做相应的分析以及介绍。学生对于数学文化的理解与学习，只能通过其对于相关简短故事进行阅读，整体得出来的结论非常有限，而不做好相关数学文化知识的渗透对于学生学习数学的知识不能掌握。从而导致学生在学习过程中并不理解学习数学知识的基本思想而导致学习能力下降。
（二）学生对于数学学习没有兴趣
小学阶段的数学对于学生来讲十分的枯燥，而在此阶段，学生又处于十分活泼好动的时代，在上课，教师对其数学知识进行讲解的过程中，如果不注重对于教学方法的生动化，形象化教学，会导致学生在学习过程中对数学产生烦躁感，让学生在课堂上无法集中精力学习，进而对数学产生厌学的情绪。导致教师课堂教学质量整体下降。
（三）没有和谐的数学学习氛围
在小学教学过程中，容易产生两种情况，第一种是整体数学课程教学环境非常的嘈杂，学生上课不集中，注意力，课堂上开小差，和同学说悄悄话，对于教师所讲的知识，不做学习以及理解。另一种情况是教师在课堂上教学占据主导地位。在教学过程中学生学习相应的知识处于被动听讲的地位。
教师通过对课文知识的机械式讲解，对学生进行灌输式教育，让学生在学习过程中不能与其进行相应的沟通与交流，只是单方面的在接受知识。对于学生的知识学习氛围的塑造来讲，这也是非常不好的一种体现。
二、如何通过数学文化渗透对相应的数学教育提升
在现阶段的数学教学过程中，教师应利用好教材过程中所述介绍的数学文化相关知识，提升学生的学习兴趣，通过对于文化知识的介绍以及讲解，让学生在学习过程中加强对于数学的学习能力，从而提高教师的教学质量。本文简要对相应文化渗透，对数学教育的提升办法做讨论以及介绍。
（一）转变教学观念
在数学的学习过程中，教师应转变传统的教学观念，将传统教育中的灌输式教学转变为创新型教学模式，通过对教材中的知识的文化，知识的讲解，再利用互联网平台进行辅助教学，通过对相关知识进行背景的介绍以及拓展，让学生在数学学习过程中提高其学习兴趣，深入研究数学文化与数学教材知识的联系，从而让学生在数学课堂上集中精神进行数学学习。
比如在北师大版四年级上册第三章《乘法》的学习过程中，教师可对相应的数学文化知识进行讲解以及数学家的相关事例进行举例，以此提高学生的学习兴趣，拓展其解决问题的思维能力。比如教师可举例相关高斯的学习故事。通过对高斯在课堂上解决教师所提出的从1+2+3…一直加到100的过程，以最简单的计算方式来进行计算，让学生在对乘法的学习过程中了解到乘法能够简洁快速的提高计算效率，改变传统的加法所带来的大量计算，从而改变学生的计算思维，强化学生对于乘法的使用训练以及熟练度。
（二）合理利用文化资源
小学阶段课本上所讲的相关数学家的故事以及相关例子也非常多，在教学过程中教师要针对当堂课所讲的知识要点以及背景进行合理的文化资源利用。通过对于文化的理解与教学让学生对于当堂课所讲内容以及重点进行相关的思考与探究，提升学生问题解决能力。
比如在北师大版六年级数学上册第一章《圆》的学习过程中，教师可首要对相应的故事以及数学家进行介绍讲解。其主要对祖冲之进行介绍，对其古代数学著作《九章算术》的著作进行讲解，讲出其最杰出的贡献——求得当今准确的圆周率，其计算出其圆周率是3.1415926和3.1415927之间，通过对于其文化知识的学习，让学生在对于圆的相关知识学习中，比如圆的面积以及圆的周长都能进行深刻的理解，确保其对其计算过程中公式的应用能够得到深刻的印象，加强学生在圆的问题中的解决能力。
三、结束语
总而言之，在小学数学的教学阶段中通过对相应数学文化知识的渗透以及理解，能够显著提高学生的学习兴趣，加强其课堂学习集中精神的提高。推动小学数学的教学质量的提升。
参考文献
[1]马小平. 数学文化在小学数学教学中的渗透策略分析[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(6):79-79.
[2]丽 刘. "互联网+"背景下小学数学教学中数学文化的渗透策略[J]. 教育研究, 2020, 3(8).