田鑫芸 易超英
昌宁县第二中学 云南 昌宁 678100
摘要：高中教育是基础教育的最后关卡,也是学生冲刺高考,实现人生转折的重要分岔口。物理学科是高中教学的重要组成部分,是理科中的核心,科学创新推进高中物理教学前进是有效培养学生学科核心素养的关键,亦是带领物理教学走向教育领域更前端的有效助力。基于此，本文对基于核心素养对高中物理有效教学进行深入研究，以供参考。
关键词：核心素养;高中物理;有效教学
引言
素质教育理念和新课改教学理念,对于核心素养的培养十分重视,在当前形势下,素质教育和新课标教育正在不断落实,学科教学过程中培养学生核心素养也成为教学工作者重要的教学课题。在高中物理教学过程中,培养学生核心素养,不仅可以推动高中物理教育改革,也使得学生获得综合素质的不断提升,在高中物理教学过程中培养学生核心素养,教师不仅要重视物理知识和技能的教学,还应注重培养学生物理知识在实际生活中的应用能力。
一、高中物理课堂存在的现状
（一）教学方式灵活性不足
新课程改革对于高中物理教学的影响不仅仅局限在教学内容上，教学方式也需要发生相应的改变。对于高中物理教学来说，传统的教学模式下，教师主要以理论教学为主，随着新课改的持续推进和素质教育理念的逐步深入，传统教学模式已经不能满足学生的求知需求，更不利于课堂教学的顺利开展。哪怕教学内容再丰富，如果缺乏合适的教学手段，教师也不能把丰富多彩的知识呈现在学生面前，降低教学效果。所以，高中物理课堂上，教师要以学生为本，不断创新教学模式，提高教学有效性，促进学生的不断发展。
（二）学生的学习热情不高，课堂教学效率低下
在传统的高中物理教学模式下，教师按照自己的授课习惯和物理教材的既定章节进行灌输式的知识讲解，要求学生跟着老师的思路进行知识的被动学习。这样的课堂模式没有做到以学生为本进行教学设计，教学设计也不符合高中生的身心发展规律，不利于激发他们的学习兴趣，他们不能有效参与到课堂讨论中来。整个课堂表现为没有活力，学生没有学习欲望，教师的讲授过于呆板无趣，教学效率自然不高，学生也不能完成很好的理论知识学习，教师更不能完成对学生的德育教育和能力培养，达不到提升高中物理课堂的效率的目的。
二、基于核心素养的高中物理课堂有效教学策略
（一）基于物理核心素养制定课程教学方案
教师首先应明确培养学生物理核心素养的重要性，围绕培养学生的物理核心素养这一主题进行课程教学方案的合理规划。教学方案要体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则。教师应遵循教学方案，启发学生的自主学习能力，开拓学生的物理思维。例如，在进行“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”的教学方案设计时，教师可以演示“下落速度不一样的磁铁”的实验，让学生深刻理解电磁阻尼这一知识点。教师的教学方案应体现新时代的教学目标，即把学生作为课堂主体，把培养学生的物理核心素养放在首要位置。
（二）通过课堂引入环节激发学生学习物理的兴趣
课堂引入环节对学生物理学习兴趣的激发具有十分关键的作用，教师应充分利用这一环节的作用，引导学生学习物理知识。
例如，在进行新课程“摩擦力”的教学引入时，教师可准备一个装满大米的水杯，在里面插入一根筷子。教师将筷子慢慢拿起来，让学生观察现象并提出问题，自主探究物理新知识。再如，在进行高中《物理》必修1“运动的描述”的教学时，教师可以通过讲故事的方法导入课程：在某次高空作战演练中，一名空军飞行员在高空飞行时，发现战斗机旁有一个小东西，用手一抓，发现是一颗子弹。这可以充分调动学生学习物理的兴趣，培养学生将物理知识与现实生活结合的能力。
（三）教师提高自身综合素质，提升课堂教学有效性
教师自身的综合素质是决定课堂质量和效率的关键因素和重要前提，是实现有效教学的基础。高中物理教育工作者应当经常学习新式教学方法，形成清晰的物理知识框架，还应对自己的教学模式适时创新。物理教师更应注重自身职业道德修养的培养，提高自身的综合素质。例如，在课堂教学过程中，教师的言行举止和行为习惯会潜移默化地给学生带来影响，学生可能会模仿老师的行为。
（四）借助信息技术创设情境，提高教学效率
在高中物理课堂教学中，教师应善于利用信息技术进行教学。这有助于改善传统的物理课堂，提高教学效率。在课前，教师可以向学生发送微课视频，引导学生通过观看视频，掌握本节课的主要知识，也可以搜集相关的学习资料，为课堂教学做好准备，培养学生自主学习的意识。在课堂教学中，教师可以根据物理知识来创设情境，利用图片、视频展现物理知识，便于学生理解、吸收，发散物理思维，构建物理模型，从而在潜移默化中完成对学生核心素养的培养。例如，在学习“摩擦力”时，教师可以利用多媒体为学生播放有关摩擦力现象的几个视频，渗透摩擦力产生的条件等知识，加深学生的印象，最后设置问题：如果去掉摩擦力产生的条件之一，物体将会处于什么样的状态？利用这一问题，教师可引导学生进入情境，积极思考、讨论，开展探究性学习，逐步提高物理课堂的教学效率，高效渗透核心素养。学生的思想和学习能力存在较大差异。通过交流、探讨，他们能相互学习，相互促进，突破课堂教学的限制，敢于想象和思考，实现核心素养的教育目的。
（五）开展实验，培养学生的动手实践能力
在物理教学中，实验教学是必不可少的。教师要根据教学内容恰当地设计实验，将更多时间交给学生，由学生自行开展实验，观察实验现象，总结实验结论，并提出自己的观点和看法。这一过程有助于提高学生的理解能力和思维能力，让他们认识到物理知识的实际应用，从而构建自己的物理思维模型。例如，在验证牛顿第二定律时，教师可将学生带入实验室，要求各个小组制定实验报告，合理分配任务，采用控制变量法、图像法、逐差法等进行实验，做好数据记录工作，在得出所有数据后，所有成员一起计算、分析，得出实验结论。当然，在实验过程中，学生应注意减少实验误差，可以抬高木板的一端来抵消摩擦力，还可以进行多次实验，减少数据误差，提高实验的准确性。这种体验式教学有助于学生通过动手实践获得知识，养成独立思考的习惯，并掌握实际生活中物理知识的具体体现，逐步提高学习效率。
结束语
总而言之，在新课改的理念下，高中物理教学发生了很大的改变，由原有的教师为主导的教学方式，变为以学生为主、教师为辅，鼓励学生自主学习的模式。在高中物理教学中，引进新型教学方式，提高学生对物理学习的兴趣，使教师的教学方式更有魅力，最终实现高效的教学效率，提高学生物理学科的成绩。
参考文献：
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[2]张山竹.核心素养背景下高中物理规律课教学的有效性研究[D].延边大学,2019.
[3]任俊红.基于物理核心素养理念的高中物理教学实践研究[D].华中师范大学,2019.