潘惠娟
武汉市武昌区三角路小学 430062
摘 要：随着我国教育水平的不断提高发展，在数学知识教学中融入数学文化已经受到了教育界相关人士的广泛重视，其作为文化的一种，在现代文明的组成中占据了极为重要的组成部分。随着新课改的不断深入，数学文化在小学数学知识教学的课堂中得到了广泛的应用，且能够发挥出更大的作用，这就能够为学生养成良好的数学逻辑思维能力、问题思考能力提供了巨大的帮助，使数学知识能够被学生深度的吸收，为学生今后的发展和进步提供更加坚实的基础。如何在小学数学课堂教学中将数学文化进行融合就成为了当前教育现状下，教师需要思考的一个问题。本文对此进行了简要的分析，并且通过对数学文化展开探讨，提出了相关的融合策略，希望能够为广大教育事业工作者提供更多的有效帮助。
关键词：小学数学；数学文化；融合策略；探索
数学知识相较于其他学科而言，具备了较强的系统性和逻辑性，在其中也体现着十分明显的数学文化背景和内涵。在小学阶段上，学生自身的年龄段较低、可塑性较强，所以在这一阶段中开展数学知识的教学尤为重要，能够将数学文化进行传授之外，还能够使学生自身的数学思想得到充分的发挥，为学生奠定坚实有力的学习基础。基于此，教师就应该注意将小学数学课堂中融入数学文化，培养学生的学习兴趣，激发学生的积极性，使学生能够形成一个正确的学习观，从而对数学知识进行有效学习，为今后的发展和进步提供更多的有效帮助。
一、小学数学课堂教学融入数学文化的重要性
（一）是数学学科发展的必然
在当前社会发展脚步不断深入的时代下，教育事业也随着社会而发展，小学数学教学不仅仅能够将理论知识和技能教学落实到位，也对学生的数学文化底蕴高低投以了更多的关注目光。只有将数学文化向小学数学知识教学课堂中进行融合，才能够丰富数学知识教学内容，使数学学科能够在这样的环境下更加长远的发展。所以，在小学数学课堂中进行数学文化的融合十分重要，是数学学科发展的必然要求。
（二）是学生个体发展的需要
对于学生而言，数学知识是整个小学知识教学中一项十分重要的学科，在这一阶段上做好数学知识的学习，就能够令学生在进行知识学习的时候，自身的综合素养和逻辑思维能力也得到良好的提高。然而在当前很多学生普遍对数学知识的学习抱有一定的抵触，不愿意主动的进行知识学习，从而导致了教学效果不尽人意。而若是在数学知识教学中融入数学文化，就能使学生自身的数学文化底蕴得到有效提高，培养了学生的学习兴趣，优化教师的教学成果。所以，在小学数学知识教学中融入数学文化，是学生自身个体全面发展的重要需要。
二、小学数学课堂教学融入数学文化的策略
（一）生活化教学方式的开展
传统的数学知识教学模式中，部分教师只是将数学知识技能进行了简单的讲解，并没有联系到学生的日常生活，而在事实上，我们的生活与数学文化之间存在着一个紧密的联系，教师若是能够将这一内容进行合理的利用，就能够将数学文化和生活进行串联，让学生在生活中感受数学文化，从而将数学课堂教学中融入数学文化，提高学生的数学知识学习兴趣，提高对数学知识的学习兴趣。
例如，教师在进行“认识人民币”的相关知识教学时，可以通过对学生举例“同学A过生日，同学B有二十元钱，已知贺卡3元每张、玩偶12元每个、笔记本4元每本，同学B应该怎样利用好二十元钱来购买礼物呢？”这样的方法，让学生设身处地的思考一下。通过创建了这一趣味情情景，使学生能够在日常生活的购物中也能够够联想到数学知识，这就实现了数学教学课堂和数学文化的相互融合。
（二）数学教材中的数学文化
在进行数学文化知识融入数学课堂教学的时候，教师可以通过对教材中的内容进行深度挖掘，使学生能够在进行学习的时候更加全面的进行知识的吸收和学习。因为传统的知识教学中，部分教师只是让学生对数学理论内容和解题方法等固定内容进行了学习，忽视了对教材内容的深度探索挖掘，这就无法更加全面的展开数学知识的教学了。对此，需要教师在进行教学的时候，需要将教材所潜在的数学文化进行充分的挖掘，培养学生的发散性思维。
例如，教师在进行“圆周率”的相关知识教学时，可以通过对圆周率的发展历史进行讲解，引出其他数学命题，如勾股定理、黄金分割率等，使学生能够在学习这一方面知识内容的时候，对其他的数学定理命题也有所了解，或者通过讲解我国古代著名数学家来帮助学生提高自身民族自信心和自豪感，不仅仅能够丰富学生的数学文化知识，还培养了学生的爱国主义情怀，在学生今后的发展和学习中能够提供巨大的有效帮助。
（三）良好展开小组合作探索
在进行数学文化知识教学的时候，教师应该注意通过小组合作的方式来进行知识的教学，改善课堂学习氛围，使学生能够通过互相讨论、交流来对数学文化知识进行充分的探索，有利于学生融入到新型教育事业中去。因为传统的数学知识教学方式基本上都是教师主讲、学生主听，忽视了学生自身思维思考能力的培养，使学生的思维发散受到了阻碍。对此，教师就需要通过开展小组合作探究的方式来进行知识的教学。
例如，教师在进行“折线统计图”的相关知识教学时，可通过让学生小组合作，制定研究主题，如“全班同学对数学学科的喜欢程度”、“班服颜色的统计”、“作业完成量的统计”等，使学生在组内进行自由分组，从而通过共同合作的方法来完成统计知识的学习，最终制定出一个折线统计图，对这一方面的知识进行更好的学习，提高自身的数学文化。
结束语：纵观全文，小学数学教师在进行数学知识教学的时候，需要着重考虑将数学文化进行有效融入，采用有效的方法来提高学生的学习兴趣，使学生能够主动积极的进行数学知识的学习。与此同时，在进行数学文化与课堂教学融合的时候，教师自身还应该充分的对这一方面的教学工作投入更多重视，明确数学文化对数学知识学习的重要性，选择新型教学方式来进行教学，促进数学文化的良好渗透，令学生在进行数学知识学习的时候提高自身的爱国主义情怀，增加自身的民族自信心，在今后的学习生活中能够提供更多的有效帮助。
参考文献
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