杨小凤
陕西省韩城市新城区第二初级中学 715400
摘要：初中教学是为了提高学生的能力及素质，而教师对学生非智力因素的培养在很大程度上与数学教学有着极大的关联。在初中阶段，很多学生因为非智力因素存在不足致使他们的学习潜能无法得到发挥，教师通过科学设计教学活动，其不但能将学生的非智力因素素质提高，同时还能增强教学效果，这对于学生形成健康、积极的人生态度也是极为有利的。基于此，本文围绕初中数学教学中学生非智力因素的培养进行了分析和探讨，以期可以促进学生能力的全面提高。
关键词：数学教学；非智力因素；培养策略
引言：在开展初中数学教学的过程中，教师需重视对学生非智力因素的开发，这不仅是教学纲要对数学教学提出的要求，同时也是素质教育落实的需要。据研究发现，学习水平相同的学生，他们的智力并不一致，主要在于智力偏低的学生可通过后天的学习和努力将这部分智力存在的差异弥补回来。在开展数学教学的过程中，很多教师仍在采用传统的教学思想及模式，而传统教学注重的是学生的智力因素，至于非智力因素则被忽视。如若教师只是利用分数、纪律等条条框框督促学生学习，且没有对他们进行非智力因素培养，其在很大程度上都会降低学生学习数学的兴趣，久而久之，他们自身的品行及意志也会受到影响[1]。
一、构建良好的师生关系
师生关系对教师的教及学生的学都有着至关重要的影响，教师与学生的关系好，学生才能信任教师，进而才会愿意接受教师传授他们的知识及技巧。而且师生关系良好，教师还可为学生树立榜样，他们自身的作风及精神也会感染学生。所以在教学的过程中，教师需要给予学生足够的尊重，尊重学生的主体地位及创新精神，并公平对待每一位学生。在教学期间，教师也要赋予爱心和耐心，借助幽默、形象的用语进行教学，学生的求知欲望也可得到激发，进而积极、自主地参与到教学活动中。兴趣是学生最好的教师，学生只有对知识的学习产生兴趣，他们才能集中注意力去学习和创造研究活动。著名的教育家乌申斯基曾经说过，没有兴趣强制学生学习，只会将学生探求真理的欲望扼杀。如若教师只是让学生一味的做题并应对考试，学生只会感到数学的学习极为无趣、晦涩，受此影响，很多学生均会失去学习数学的信心，而初中数学教学的质量也会随之降低。
通常情况下，中学的数学教材是根据演绎形式进行编排的，这也使得数学知识更具严谨性，学生在学习知识的过程中只会感到枯燥、困难，久而久之便会丧失学习兴趣。在教学期间，教师若将知识内容以生动、形象的形式展现出来，其不但能使教学内容满足学生的心理需求，同时也会激发学生的学习兴趣，这样初中数学教学的效果也会得到提高。以“对数”教学为例，在教学期间，教师可借助“对数是懒汉思想的产物”这句话吸引学生的注意力。在讲解数列的过程中，教师可为学生介绍我国古代有关数列的故事，比如在讲等比数列的前n项和时，教师可与国际象棋进行联系，通过这种方法也可激发学生对等比数列前n项和的理解及记忆。此后根据教学内容，教师也可引导学生编写习题，这样他们也能将所学的数学知识灵活应用到实际生活中。
二、促进师生的交流和互动
在数学教学的过程中，情感因素得到全面渗透，同时也发挥着一定的作用。教学工作的开展不仅是教师向学生传授知识，同时也是他们进行情感交流的过程，其中也蕴含着教师及学生的复杂情感因素。所以身为初中数学教师，他们不但要拥有博学的知识，同时也要具备较强的理解能力，还要善于沟通，他们只有细心呵护每位学生，才能真正融入到学生之中。所以教师需要对学生进行全面的了解，这样他们便可帮助学生树立信心，结合学生的兴趣爱好等进行观察，也能发现学生存在的闪光点。不仅如此，教师也要积极耐心的倾听学生的想法，因为任何认识均是在主体已有经验并具备知识的前提下进行构建的，所以即使学生的一些想法存在出入或过于幼稚，其也存在一定的合理性，针对此，教师需端正态度并认真分析及理解学生的想法和问题，只有这样，他们才能采取有效措施对学生进行针对性辅导。通过借助心理感染学生，教师也可对他们的动机进行培养，同时还能激发他们的学习兴趣，并进行个性化发展。通过这种方式不但可为师生的合作教学打下良好的情感基础，同时还能减轻学生的学习负担，这在很大程度上也有利于他们学习信心的形成[2]。
结束语：
总而言之，在开展初中数学教学的过程中，教师需重视对学生非智力因素的培养，如构建良好的师生关系并促进师生的交流和互动等，通过借助丰富、真实的数学故事进行教学，学生对知识的学习及理解可以得到加深，同时通过趣味性典故，课堂教学的氛围可以得到活跃，学生也能在轻松、向上的氛围中进行学习。此外，通过促进智力因素与非智力因素的相辅相成，其不但能将学生的数学能力及核心素养进行提高，同时还能培养更多高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]冯健.初中数学教学中学生非智力因素的培养策略分析[J].教师,2011,(18):80.
[2]韩婷.初中数学教学中学生非智力因素的分析[J].数学大世界（上旬版）,2019,(10):13.