张亿诺
聊城市高级财经职业学校 山东省聊城市 252000
摘要：传统数学教学当中形式单一，极大的降低了学生数学学习活动的效果，幕课作为一个网络性的学习资源共享平台，聚合了各大高校的优质学习资源，为各层次的学生数学学习活动的进行提供了极大的便利性，将幕课融入中职数学教学过程当中，将能够有效的提升中职数学教学效果。本文从幕课学习形式的优势出发，对幕课在中职数学教学中应用的有效途径提出了一些探究。
关键词：自主学习；便捷；共享性
作者简介：姓名：张亿诺，出生年月：1982年4月，性别：女，民族：汉族，籍贯：山东省聊城市东昌府区，单位：聊城市高级财经职业学校，学历：本科，职称：中级，研究方向：中职数学教学。
引言:随着网络的普及与信息化社会的到来，互联网大大便利了我们的学习与生活，网上充斥着各种各样的学习资料与内容，只要我们想学，都能够在网上找到相应的学习资料，幕课作为一个广为人知的学习软件，整合了各大高校的权威学习资源，并通过网络共享的形式发布出来。由于其便利性，近年来在各大高校的教学过程中也被广泛运用。基于此，本文将对幕课的中职数学教学中的有效运用途径提出一些策略。
一、“幕课”学习的优势
与传统的教学模式相比，“幕课”拥有众多的教学优点，只需要拥有一部媒体工具，便可以让人坐在家中，随时随地的展开对知识的获取，降低了学习活动的成本，打破了时间、空间、地域的学习壁垒，让人们能够随时随地的进行学习，并随意的选取自己感兴趣的学习内容，学习的随意性得到了大幅度的提升，同时学习的数目也不再像传统教育那样受到人数限制，无论任何人，都可以通过网络端来进行在线学习。除此之外，其强大的包容性也是幕课被广泛运用于学习活动的一个重要因素，其课程内容包含各个领域的知识内容，无论是什么专业知识及技能，你都能在幕课上寻找到相关的学习课程，从而进行学习。
二、将幕课引入中职数学教学中的重要意义
幕课充分利用了多媒体为我们学习生活所带来的诸多便利性，借助网络进行交互性学习，打破了传统教学模式当中依靠黑板、粉笔进行教学的枯燥单调的教学方式，能够让学生的学习活动变得更加便捷，在中职院校，由于生源层次参差不齐，甚至大部分学生只具有初中学历水平，对于学习的自觉性和主动性都比较低下，同时对于知识的总结以及领悟能力都比较差，而幕课由于属于网络资源，一方面可以让学生提前进行学习，让学生对于课堂内容的中心知识有提前的了解与掌握，这样在课堂上的学习就更加具有主动性，学习效果也自然会大大加强，同时幕课具有可重复观看性，对于不懂的数学知识点，可以通过多次重复观看来进行反复理解领悟，甚至可以借助弹幕等与同学进行交流，在其他学习者的帮助下，来完成对某一数学知识点的掌握，幕课实现了网络学习资源的共享性以及公平性，让每一个学生都能享受到任何水平的教育资源，消除了教育的不公平性［1］。将幕课引入到中职数学教学过程当中，也同样让中职院校的学生能够享受到国家一流数学教育资源，促进中职院校学生数学学习的效果。
三、幕课在中职数学教学中的有效应用途径
（一）课前高效预习
课前预习是对数学课本中心内容进行一个粗略了解的重要过程，能够对学生课堂掌握知识的程度产生一个重大的影响，是一个有意义有价值也值得去花时间进行的事务，在中职院校，由于学生的学习主动性普遍不高，导致学生在数学学习过程中随时处于一种被动状态，学习效果自然也不好。
而幕课就为解决此问题提供了一个良好的途径，学生可以在课程学习之前通过幕课进行提前的预习，由于幕课视频中所涉及的课本数学知识都是课堂学习的重中之重，这样就极大程度的避免了学生在预习过程当中的盲目性，使学生的预习活动有了侧重点，提高了预习活动的效率［2］。
所以教师在进行某堂课的内容教学之前，可以提前一定的时间，对学生布置预习任务，让学生观看幕课上相关内容的视频，从而对课堂内容有一个大概的了解与掌握，这样教师在上课教学时也更加具有针对性和侧重性，大大节约了课堂时间，节约了师生双方的精力，让教师的教学活动以及学生的学习过程都能够更加具有效率，这将极大的帮助提升中职院校学生的数学成绩。
（二）课中丰富课堂
传统的数学教学课程当中，教师往往通过板书的形式来进行相关数学知识的传授，这种上课方式虽然具有其自身的一定优势，但却总是避免不了枯燥乏味的课堂氛围，这种单调的教学模式，往往容易让学生对课堂产生枯燥感，学习的兴趣提不起来，学习成绩自然也上不去，对于中职院校的学生来说更是如此，因为数学本来就是一种逻辑性和抽象性较强的学科，而中职院校的学生普遍学历较低，逻辑思维能力以及知识广度都比较差，长期处于这种枯燥单一的学习模式中，往往容易分心，学习效果也不明显。而幕课的加入，让学生通过图像视频等多种渠道来进行学习，刺激学生的感官感受，学生容易被新奇的的事物所吸引，能够极大的提升课堂学习的趣味性，丰富课堂教学形式，让数学课堂能够更加高效［3］。
所以中职学校的教师在进行数学教学时，可以借助幕课来为课堂授课形式增添些许色彩，教师需要对授课内容足够的了解与掌握，同时对所要借助的幕课视频内容也需要一定的熟悉度，在授课过程当中，合适且适时的穿插幕课视频的播放以及幕课作业的练习，让个人教学与幕课教学相辅相成，两者相互补充，从而达到相得益彰的效果。同时教师还可以借助幕课对课堂内容进行扩充与延伸，从而提高中职数学教学的深度，让学生必要性的了解与熟悉一些超出中职院校数学教学范围的内容，这将极大的有利于学生未来的个人发展。
（三）课后巩固提高
随着慕课相关教学系统的完善，其对于学习的便利性也越来越突出。在拥有了相应的操作权限之后，老师可以对幕课平台的相关练习进行适当的删减修改，这样将极大的有助于教师的分层次教学，对于不同层次的学生，教师可以借助幕课平台，对其布置不同深度与难度的数学作业，让学生能够更好的对课堂所学的内容进行必要的巩固与加深，教学效果也会更加显著，而学生自身也可以通过幕课平台向教师及时的反馈个人的知识薄弱点以及个人存在的知识性问题，教师也可以通过幕课平台对学生所提出的问题及时的进行回复与答疑，这样极大的方便了师生双方的交互性学习，为中职院校的学生数学学习提供了极大的便利性。
结束语
总而言之，幕课作为网络学习资源的一个整合平台，以一种开放式的教学手段，让教师的教学形式与教学手段都得到了极大的提高与丰富，在中职院校的数学课堂当中引入幕课，将能够为其教学效果带来事半功倍的作用，极大的便利中职院校学生的学习活动，随着幕课平台的不断完善与发展，也一定能够助力中职院校数学教学成效更上一层楼。
参考文献
[1]刘明君,刘志红. 基于慕课背景下的高校数学教育研究[J]. 国际公关,2019(05):74+76.
[2]龙海波. “幕课”在高等数学教学中的应用及评价研究[J]. 金融理论与教学,2015(05):87-89.
[3]程池,贺方超,商豪,李逢高. 浅议大学数学教育如何应对幕课带来的挑战[J]. 大众科技,2013,15(10):133-134.