袁 利 莫均
重庆市潼南职业教育中心 重庆市潼南区大佛初级中学校
摘要：新一轮课改把中职生核心素养写进课标，修订的《标准》强调育人价值,提升中职生的职业素养，引导中职生会用创新思维思考世界，促进中职生思维能力、实践能力和创新意识的发展. 通过“培养中职生提问能力，发展创新思维”实践研究：一是提出“培养中职生提问能力，发展创新思维能力”的思想；二是为农村学校教育搭建一个更高的平台；三是在课堂教学中形成培养中职生创新性思维的教学模式与教学策略. 实现中职生主导课堂，培养中职生的创新性思维，实现全面教书育人的目标.
关键词：立德树人；核心素养；提问能力；创新思维
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅是一个学习上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，却需要有创造性的想象力，而且标志科学的真正进步.”60年代， 国内教育注重:教师主导提问，中职生被动回答的模式；60 到70 年代, 研究重点是：如何在课堂中穿插问题；70 到80 年代, 研究者的兴趣转移到如何引导中职生自主提问(张孔义, 1998).21世纪初著名学者宋振韶提出，自主提问的形式更能激发中职生的积极参与度.
目前农村学校现状：一是以教师主导、以发问为主，难以激发中职生的创新性思维；二是缺乏对中职生提问能力、提问方式的培养；三是环境封闭，外界新的教育理念不能及时交流、学习；四是中职生思维活跃和不可控性，为保证完成教学计划而减少中职生提问环节；五是存在大量留守儿童，父母教育引导缺失；六是心理条件制约，中职生担心提问出错、遭受同学嘲笑等原因.
一、培养中职生提问能力，发展创新思维的意义
（一）提升学习能力和学习素养
养成自主学习、主动提问的良好习惯，注重中职生能力的培养，落实“四基”“四能”，提升中职生的创新能力，全方位进行核心素养的培养，全面提高教学育人教学质量.
（二）提高中职生创造能力
培养中职生的问题意识和提问能力，会极大地激发中职生在学习过程中的学习欲望、认识的冲动性和思维的活跃性，点燃创造性的思维火花.
（三）提升教师素质
教学专注中职生的能力提高，把培养具有创新性思维、健全人格的人作为目标.因此，教师必需具备善于预见问题和引导中职生自主提问的能力，更新观念和教育理念，拓宽知识面，增强创新精神，提高教育教学能力.
二、培养中职生提问能力，发展创新思维的价值
（一）促进师生关系的融洽
正确引导中职生提问，培养创新思维，中职生感受到提问带来的快乐，教师享受教学带来的快乐，无形中促进了师生间关系的和谐.
（二）提升中职生的品质
1、能够促进中职生各方面的发展，有助于中职生的身心健康；
2、有助于发挥中职生情感的调节功能，提高中职生的学习效率；
3、能够激发中职生的提问兴趣，热爱提问、乐于提问，增强学习的积极性和主动性的优良品质.
三、培养中职生提问能力，发展创新思维的目标
形成农村学校新的教育教学理念，改进教师的教学方法和中职生的学习方式，培养中职生提问能力，发展中职生创新思维.
（一）促进中职生身心健康
1、创建和谐的校园文化，渗透立德树人，培养创造性人格；
2、构建融洽的师生关系，落实自主、合作学习，发展学科素养；
3、开展丰富的教研活动，打造鲜活的生命课堂，落实四基四能；
（二）提升教师专业技能水平发展
1、增强责任心和使命感，完善师德师风建设；
2、着力学科素养的培养，提升教育业务能力；
3、加强培训和外出学习，促教师的专业发展.
四、培养中职生提问能力，发展创新思维的措施
课堂是教育教学的主阵地.因此研究培养中职生提问能力，发展创新思维，必须探索出培养中职生创造性思维的教学模式、教学方法、教学策略与途径，营造创造性思维培养的氛围.调查发现，受条件的制约，仍然沿用应试教育的教学方法，中职生主观能动性得不到发挥，给中职生的成长带来很大影响，教育质量整体薄弱没得到根本的改变，因此，要提高教学育人质量，就要探索出适合农村学校中职生创造性思维的教学模式、教学方法.
（一）培养中职生提问能力，发展创新思维的有效策略
学校教育与家庭教育精密联系，家庭教育事关中职生教育的成败,具有长期性、持久性.因此家长需要与中职生多沟通，了解中职生的思想，鼓励中职生的所取的进步，增强中职生学习的信心.学校教育作为实施培养中职生能力的主渠道，理想教育帮助中职生树立远大的理想与抱负，实现为中华之崛起而读书的目标，营造中职生课堂提问氛围，教师采用形象直观、情境教学、激励法等方法来激趣中职生的“提问能力，发展创新思维”.
1、培养中职生提问能力策略
（1）教师有效引导策略
①提问和情景结合：根据中职生的年龄特点，创设情境提出问题；
②提问和思维结合：教师提问要看准时机，激发中职生思维；
③提问与追问结合：教师善于在提问之后不断追问，激发中职生思考现象背后的道理.
（2）教学中中职生“有效提问”的策略
①情境式提问：在一定情境下，孩子根据自己的情感体验提出问题.
②模仿式提问：孩子可摸仿教师（他人）的方式进行提问.
③生疑式提问: 孩子对事物的认知产生困惑时，向老师或同学提出疑问.
④对比式提问：孩子根据已有的问题提出新的相关问题.
⑤联想、启智式提问：孩子对已有知识进行合理联想提出问题.
（3）教学中“有效提问”的方法
①抓住关键细节提问，引导孩子观察和思考.
②产生认知冲突并提问，培养孩子的分析理解能力.
③对事情（事例）的发展进行猜想式提问，激发孩子的想象.
④增加创造性的提问，提高孩子的创造力.
（3）创新思维培养的策略
①“求异”思维：在学习、生活中，不拘泥于常规，不轻信权威，以怀疑和批判的态度对待一切事物和现象.
②“逆向”思维：不要习惯于固有的思路去思考问题，而应从相反的方向寻找解决问题的办法.
③“发散性”思维：发散性思维是创新思维的核心，从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，使一些似乎无法解决的问题迎刃而解.
④“联想”思维：寻找事物之间的关系，主动的、积极地、有意识的去思考他们之间联系.
⑤“归纳”思维：按内在的、必然的、本质的联系把整个事物在思维中再现出来的思维方法.
（三）培养中职生提问能力，发展创新思维的有效途径
（1）教师途径
①运用赞美法，奖励法，使中职生觉得质疑、提问是一种享受和快乐，以激发中职生的学习兴趣，同时渗透立德树人，发展中职生核心素养.
②氛围营造法，在和谐、舒适的教学环境下，应用现代的教育教学手段，培养中职生的提问兴趣，发展中职生创新意识，提升学科核心素养.
（2）中职生途径
①利用学科历史文化、学科史，渗透立德树人的思想，培养中职生健康的身心.
②创设和谐、宽松、愉快的课堂氛围，以兴趣为突破，激发中职生的提问乐趣，培养中职生创新思维.
③创设问题情境，激发中职生提出问题的意识，获得有效提问的方法.
④小组合作与探究,中职生主动学习，积极参与，各组汇总提出疑问和问题.
⑤课堂中利用多种形式的载体，中职生直观操作，动手实践，升华学习兴趣，鼓励中职生积极发现问题，乐于探索，激励学习创新，提高中职生的创新能力.
⑥自我展示，互相提问，创新成果，共同收获解决问题的乐趣，自我评价，增强中职生的自信心.
总之，培养中职生提问能力，发展创新思维的实践研究，通过在潼南区农村中学的实施，总结出“培养中职生提问能力，发展创新思维”的理论，以及新的教学策略和新的教学途径.增强了中职生提问意识能力，提升了中职生的学习能力，提高了中职生的创造能力，达到进一步发展中职生核心素养、有利于教师素养的提高，实现农村学校教学育人质量提升.
参考文献：
[1]魏淑慧《研究式教学与中职生创新思维能力的培养》 山东师范大学学报:人文社会科学版,2008
[2] 教育部，《中国中职生发展核心素养》，2016