宗 玉 郭靖 唐玉杰 关晓英 王小艳
伊犁技师培训学院
[摘要]随着教育改革的不断发展，中职院校办学规模在不断扩大，教育教学也日趋完善，技能大赛作为职业教育工作的重要环节，也逐渐被各大院校所重视，作为各中职院校筛选专业技能人才的重要工具。尤其是在中职院校机电专业教学深化改革背景下,专业课程体系以及教育教学机制发生了明显的变化。本文将技能大赛对接中职院校专业教学体系，建立以赛促教、以赛促学、以赛促改的教学新机制。不断加强双师型师资队伍建设、实训基地建设和学生的实践技能训练，不断加强校企合作、工学结合，深化课程改革，打破“知识体系”，构建“工作体系”的教学模式。以职业技能大赛推动教学改革，提高教学质量，培养学生的综合素质；教改的成果用来提升大赛成绩，充实科技创新活动的内涵。
[关键词]职业技能大赛;中职;实践教学；教育教学
在中职院校教育教学中实施职业技能竞赛是贯彻落实发展职业教育方针的主要方式，是中职院校在教育工作设计中的创新，同时也是培养技能型人才的重要平台，职业技能大赛就相当于普通高校中的终考一样。在每个省市中，职业技能大赛都是中职院校的重点赛事。通过大赛对理论和实践的考核，不仅提高了各职业院校师生实操水平，并且对于引领中职院校专业教学改革以及人才培养模式的创新发展，有着十分重要的作用。
一、职业技能大赛现状
技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领职业院校教学方向的作用，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已成为各项教育主管部门评价职业院校办学水平的重要标准。中职院校要在大赛中取得优异成绩，就必须顺应大赛要求，
现今中职类院校，特别注重学生的动手操作能力，通过技能大赛提升学生技能水平是教学重要手段。目前中职院校已深刻认识到技能大赛对教学改革和专业建设的意义和重要性，认识到大赛对促进中职院校形成学院专业教学特色、扩大学院声誉影响，特别是对人才培养的重要作用。我们从当前职业教育技能大赛对教学改革重要意义及实践的迫切需要出发，进行深入研究，力求充分发挥中职专业教学的优势，结合教学的具体内容、特点、途径和方法，探索中职专业教学改革的开展，促进中职院校“工学结合、校企合作”人才培养模式的形成，促进教育教学质量的提高。
中职院校主要培养从事生产一线的专门性技能专业人才，随着现代科技的不断增多，岗位对知识及技能的要求越来越高，如何在规定的教学时间内完成教学任务，使学生掌握从事维修及相关岗位所必需的知识，又具有较强的实践操作技能和分析问题与解决问题的能力，一直是困扰教学的难题。究其原因，有以下几点：
其一，学生的学习基础较差，学习兴趣不浓，学习成效差；
其二，教师实践动手能力弱，缺乏实际工作经验和专业实践技能，只能 以书教书，不敢动手教书；
其三，教学教法不够灵活，吸引不了学生兴趣；
其四，培养标准和企业实际岗位能力要求有差距，教师所教和企业所用脱节。
其五，考核方式单一，考核内容缺少规范性，教学效果难于准确评价。
为提高技能大赛的参赛选手的水平及赛事整体水平，教育各级部门、各职业学校都在对技能大赛进行分析研究，主要从命题思路、培训方法、对教学改革的作用、对中职人才的培养价值等方面进行研究，对促进职业学校技能教学水平的提高，成就职教品牌起到了一定的作用。但主要存在了局限性：大多数研究成果面广，无针对性，未能全面的分析中职专业技能大赛现状与发展趋势，且目前中职院校在这方面的研究不深入、不透彻。
二、教学与大赛五个对接
优化人才培养方案，职业技能大赛内容来自企业，吸收了行业发展的前沿技术，与企业需求结合紧密，大赛反映着最新的职业技能要求和行业对高端技能型人才的需求。实现五个对接，即专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。专业组及时跟踪研究职业技能大赛相关賽项要求，进一步优化调整人才培养方案，调整人才培养目标定位，调整教学计划和课程设置，以职业能力训练为主体设计实践教学体系，使职业技能大赛与实践教学有机融合，综合培养学生的专业能力和职业素质。
（一）构建面向工作岗位需要的人才培养体系
1、构建面向工作岗位需要的人才培养体系，是中职院校教学改革的核心任务。中职院校应围绕培养高素质、技能型、创新型人才的培养目标，以现今社会经济发展为契机，加强特色专业群建设；以社会需求为依据，准确定位专业培养目标；以强化实践能力、设计能力与创新能力为核心，确定人才培养模式；以工学结合为切入点，实施“教、学、做”一体化的教学模式；以培养能力和技能为主线，建立以职业能力为核心的岗位课程体系；以校企合作为基础，建立长期稳定的实训基地。这样才能保证人才培养符合当地经济发展的需要，为社会输送更多的合格人才。
（二）专业课程内容与岗位技能标准有效对接。
1、对于职业技能大赛来说，所面对的是社会与企业，所以职业教育在发展中要从职业标准要求上出发，制订完善的训练方法，实现理论与实践上的结合，保证教育的合理性。所训练的内容不仅要满足职业技能的标准和要求，同时也要从学生的未来发展上来进行。也就是说，在教育中要综合前沿的知识点与规程，展现出学生的技能水平，保证实践教育的针对性与实用性，在展现学生专业特点的同时来提高学生的动手操作与运用能力，突出专业教育的特点，鼓励性学生主动动手操作。所以要积极开展技能大赛训练工作，将技能大赛与实践训练结合在一起，通过成立不同的课题组，以此来针对技能大赛中的内容进行研究，同时还要从人才培养发展上出发，关注企业对人才的需求，从而实现强化实践教学的目标
2、要加强教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，达到教材内容与岗位技能标准的有效对接，提升综合实训能力的培养，以职业能力培养为核心，设计课程建设思路，设计教学内容，以工作过程和任务驱动教学，实现工作过程向教学过程转化。要根据本课程岗位需求确定学生该“用什么”、教师该“教什么”、学生该“学什么”，使教、学、做、用相统一。
（三）教学过程与生产过程对接。
1、职业技能大赛的开展为中职院校实践教学的开展提供了支持，同时也需要对教学模式与方法进行创新，提升学生的综合能力与就业竞争力，找准教育的切入点，为实践教学的开展提供支持。所以在教育中要从培养学生动手操作能力上入手，将学生带入实训中去，结合教学与学生的特点，关注学生能力的提升，为实践课程的开展提供支持。通过与学生交流，以此来掌握学生的现状，设计出有针对性的人才培養目标，保证实践教学的有序开展。想要实现对实践课程的完善与修正，要从教育发展上入手，在教学中也要从取证上入手，设计有针对性的教育目标，以培养学生技能为主线，让学生在够用的基础上来学习好知识。其次，在开展模块教学时，还要从学生的专业技能上出发，开发出不同的小模块内容，且在各个模块中还要从培养目标与能力要求上出发，做好设计工作，选择好多媒体教学计划，为实现教育目标提供支持。现代教学技术手段中通过采取灵活多变的教学方法，不仅可以转变学生的思维，同时也可以为一体化教学提供支持。通过将技能大赛中的教学方法引入到日常的教学中去，能够突出教育的重点，同时也可以提高学生的学习感受
2、技能大赛设备是技能比赛的基本保障，完善的实训设备也更是促进职业技能教学质量提高的有力保障。要实现职业教育的培养目标，使培养出来的人才符合行业企业用人标准，实训基地建设应以行业企业提出的培养目标为依据，以课程体系开发的理论与技术为指导，以合理的规划建设方案为前提，建设具有一定前瞻性、实用性和先进性的实训基地。为了这一目标的实现，应将专业实训室建设与技能大赛项目有机融合，利用竞赛设备实施项目教学，提高教学设备设施的利用率和专业技能教学效益。
校内实训基地建设。校内生产性实训基地是课程体系改革和建设的依托，是专业课程内容与岗位技能标准有效对接的重要保证，是培养学生岗位技能的重要载体。功能完善的校内生产性实训基地，能给学生构建真实的职业环境和训练情境，只有依托实训基地，才能深入进行课程开发和教学模式改革, 为课程改革的深入创造前提。广泛采用“理实一体化”教学法、模拟教学法、项目教学法等,才能按实际的岗位工作要求进行专业教学。
校外实训基地建设。对校外实训基地的建设，需要进一步加大校企合作力度，完善校企合作协议，明确校企双方的责任，采用“工学结合、顶岗实习”的形式进行教学，主要是岗位技能的培养，要求企业实行准员工管理，学生在技能训练中得到一定的工作报酬，校企共同评价学生顶岗实习的成绩。学校要多渠道拓展顶岗实习岗位，主动了解企业技术及专业需求，拓宽实习岗位渠道，通过与各类学会协会签订顶岗实习协议，开发顶岗实习岗位群，把顶岗实习与学生毕业设计密切结合。与此同时，要加强顶岗实习的过程管理：通过构筑规范的顶岗实习管理体系，加强顶岗实习的组织与管理；完善校企双方共同参与顶岗实习的考核评价体系。
（四）做好“双师型”队伍建设工作
对于职业技能大赛来说，要做好与双师型教师队伍建设的结合，确保教师能够积极参与到技能大赛中去，帮助教师掌握先进的行业知识，在实现人才培养目标的同时来适应岗位要求。所以在实际中教师要主动提升自身的专业能力，做好实践教学工作，同时还要不断提升教学素养，在更新教学理念的基础上来创新教学方法，实现提高教学质量的目标，如，可以开展师生同赛活动，借助这种教学方法来讲学生带入到实训中去。只有建立出综合素质高与理论扎实的教师队伍，才能为教学的有效开展提供支持。
（五）学历证书与职业资格证书对接
现代职业教育的主要任务是培养市场需要的高技能、高素质应用型人才。目前。我国经济处于高速发展阶段，人才就业市场正需要越来越多的拥有职业资格的高素质人才。但是。由于岗位需求与职业教育的不相匹配矛盾，造成技能型人才结构性短缺等问题。因此，将职业资格认证与职业院校的学历教育有机结合在一起，可以使培养的人才更具实际岗位适应性，能够有效满足企业岗位实际工作能力的迫切要求。“双证书“教育在现代教育改革中具有一定的紧迫性，并在社会上得到越来越多的认可。为了提高学生职业技能，鼓励学生在校期间就获取相关专业的职业资格证书，并进一步深化改革用人制度，逐步有序地推进实行学业证书、职业资格证书并重的制度，2002年初，教育部等四部委发布了相关文件。文件指出，劳动保障、教育和人事部门都要对职业资格证书制度的具体办法进行积极研究探索，并逐步推进。对于岗位与职业证书的关系，编者认为岗位是锁，职业证书就是钥匙。所以，推进职业教育考试招生制度改革，保持中等职业教育与普通高中招生规模大体相当，统一制订实施全市中等职业教育招生办法。扩大中职院校招生考试自主权和单独招生试点工作，探索“文化水平+专业技能+职业素养”的“技能高考”入学考核体系。鼓励中职院校开展成人专科学历教育单独招生改革，开展专业学位自主招生。探索面向中职院校自主招生的制度 ，适当提高招收中高职毕业生的比例。实行职业继续教育注册入学制度。
（六）职业教育与终身学习对接
随着时代经济的发展和经济贸易的全球化，世界各国的经济产业结构也发生了很大的改变，而这些改变对劳动者的素质也提出了更高的要求。目前我国职业教育在理念、体制、内容、方式等都发生了巨大的变化，国务院在职业教育中明确规定“为了完善我国社会主义市场经济制度，在职业教育中要与劳动就业、市场需求相结合，通过校企合作和工学结合，采用形式多样、结构合理和灵活开放的方法，进行自主发展，从而符合人民群众终身学习的需求”。所以，职业教育及职业技能继续教育配套方面有机的结合，更能促进职业技能水平稳中求发展，不断进步。
三、结束语
综上所述，职业技能大赛对学生的未来发展有着极为重要的意义。职业院校技能大赛反映了新知识、新方向、新要求，开拓了学校和师生的视野，加深了学校和企业的合作，促进了专业建设和发展。所以在教育中要从教育特点入手，关注学生的发展，同时还要营造出良好的竞赛氛围，借助职业技能大赛来实现对教学模式的改革，做好基地建设工作，在深化合作的基础上来满足学生的学习需求，实现教育的目标。并建立健全“以赛促教、以赛促学、以赛促建”的长效机制，提高学生的综合职业素养和职业能力以满足企业行业就业岗位需求。