曲泽龙
丹东市第十七中学 118000
摘要：班主任工作是一项非常复杂的工作，特别是对于初中生而言，初中生刚刚进入青春期，这时候他们的性格发生了巨大的变化。学生对外界事物的兴趣也大大增强，与小学生相比初中生性格更加激进自尊心更强，与高中生相比初中生自我约束能力自我保护意识方面不如高中生。因此给初中班主任的工作带来了极大的挑战，在诸多班主任管理模式中，最终目标都是端正学生的思想行为和态度，都是培养学生完善的人格，本次研究从学生自我管理角度，来探索初中班主任管理实践路径。
关键词：学生；自我管理；初中班主任
困扰初中班主任的主要问题就是：如何管理好一个班级，如果通过管理让全班学生的思想和行为走向正轨。纵观各种班主任管理案例初中班主任在管理过程中，大都是采用压迫式或者惩罚式的管理模式，将学生完完全全比作被管理的对象，一切行为和思想按照中学生守则来执行，对违反的学生进行惩罚和教育。但是管理的效果并不是很理想，初中生有自己的思想，在没有被尊重的前提下受人管理只会让学生更加反感，让学生产生逆反心理。因此教师可以试着将全班学生作为班级管理的主体，设计高效的管理模式，创新管理实践，让学生能够实现自己管理自己，完成学生自我管理的目标。
一、制度先行保障自我管理模式开展
自我管理模式的建立，并不是让学生按照自己的思想去管理自己，并不是以自身的利益为中心进行关系，学生的自我管理必须要遵循班级管理制度。制度是一切行动和思想的保障，要让班级有效的运行，教师必须要制定合理的班级管理制度，这在传统班级管理中非常流行[1]。尽管如此在引导学生树立自我管理意识的过程中，教师也必须要提出合理的班级管理制度，让学生遵循制度有效的对自己进行管理。
因为自我管理是以学生为本，所以在制定制度的时候教师必须要考虑学生。制定班级自我管理制度教师可以设计师生互动交流活动来进行制定，因为教师虽然是班级的管理者，但是有的时候教师思考的问题也存在片面性，很多时候没有关注到班上个别学生的需求。所以在班会课上，教师首先针对班上近期出现的问题，以及中小学生守则对学生的要求，拟定一个班级学生自我管理制度的初稿，并向全班学生解释和宣传。学生听了教师的解释，可以自由的对其中的条例进行提问，甚至自己有不同意见，想要删除、修改或者增加相关条理的学生也可以直接在班会课上和教师提出。教师要以尊重为前提认真聆听每一位学生的发言。比如有一位学生建议增加：在课堂上不能够向同桌提问题的条例，因为这样会对周边其他学生造成影响，而且渐渐的会形成上课讲闲话的风气，这是一条非常合理的条例因此教师很快就采纳了。制度制定好后，就要告诉学生如何来遵守制度，如何来通过制度进行自我管理。因此教师还要和学生共同商议如果学生自己想要违反其中的一条，那如何克制自己不违反呢？不同的学生针对不同的条例提出不同的自我克制的策略，比如针对上课不能向同学提问的条例，有学生提出如果自己在课堂上对知识有疑问，可以立刻记录在笔记本上，这样课后就可以直接拿着笔记本问同学或者教师。最后学生和教师还要以期制定惩罚策略，如果有学生没有管理好自己，违反其中条例，应该要给予相关学习或者劳动上的惩罚。
二、班集体活动树立自我管理意识
在初中班级管理中要让学生树立自我管理意识，可以通过开展班集体活动来进行，班集体互动是全班学生集体的活动，在活动的过程中，学生与学生之间会进行愉快没有压力的交流交往，这时候很多问题就会暴露出来，比如：不注重集体利益，学生安全问题等班级管理问题将会出现[2]。但是教师要培养学生的自我管理能力，教师同样可以通过班集体活动来进行，班集体活动让学生在集体活动中交往沟通，让学生通过集体活动树立自我管理意识。
此次班集体活动不能够按照传统的活动方式来开展，必须要将自我管理意识和能力的提高作为活动的目标。教师可以将班上学生分为两个不同的组，其中一个组的学生按照有规则有秩序的方式去参与班级管理活动，另一组的学生毫无章法，随着自己的性子进行班集体活动，最后比一比哪一组的学生活动得分最高。让学生体验一下，假设自己处在完全没有管理和约束的环境之下进行活动的感受如何。比如：篮球比赛是一项非常受初中生欢迎的运动，但是有的学生在篮球场上经常无法约束自己的行为和思想，导致在球场上频频犯规，到最后甚至还对篮球比赛的规则产生反感。教师可以让这部分学生组件两只篮球队，让这两只篮球队在没有制度约束，也不需要自我管理的状态下进行篮球比赛。而另外两组学生在遵循篮球比赛规则的前提下进行篮球比赛，结果发现遵循比赛规则更加能够让篮球比赛有序的开展起来，更加能够提高篮球比赛的效率。通过这么一次集体活动，学生认识到在学习和生活中应该要有自我控制意识，要自己去控制自己的思想和行为，因为这是走向成功彼岸的先决条件。
三、教育引导渗透自我管理方法
初中生也会适当的接触社会在教师和父母的引导下，学生也知道哪些事情可为哪些事情不可为，但是到了实际工作和生活中，很多学生却忘记了这个道理，甚至控制不住自己犯错。班主任管理学生是以教育为中心，以学生为本，所以教师应该要通过教育引导的方式向学生渗透自我管理方法。
例如上课讲话的现象是如今初中班主任管理中常见的纪律问题，上课不能讲话是每一位学生都懂得的道理，同时也是班集体学习和生活有序开展的重要保障。但是在实际教学中很多学生喜欢上课讲话，教师告诉学生每到上课之前，每一位学生利用红色水笔在一张白纸上写好：“上课不讲话”这几个大字，并且注明当天的日期。当自己想在上课时想讲话闲聊时，就看一看白纸上的这几个大字，努力克制自己上课不讲话。如果自己在整节课，没有讲话那么自己可以在这张白纸上花上一个大大的勾，如果讲话了只能在白纸上画上一个叉。一个星期下来比一比哪位学生所获得的勾最多，那么这位学生就是班上自我管理能力最强的学生。教师还可以准备一些小礼物，分发给每周自我管理工作做的最优秀的学生。教育是初中班主任处理问题的首选方式，通过教育能够让学生信服班主任，能够让学生从心理意识到自己的错误，能够让学生接受批评和改正，春风化雨般的教育是自我管理工作开展的重要策略。
四、结语
初中班主任工作是一项非常复杂的工作，教师需要处理和面对的问题非常之多，同时学生也处在青春期由于学生的性格和心理等问题，给初中班主任工作的开展带来了极大的挑战，所以教师在开展班主任管理工作的过程中，可以试着让学生进行自我管理，通过教师的教育引导帮助学生树立自我管理意识，学习自我管理方法。
参考文献
[1]潘虎平.试论初中班主任工作中的学生自我管理模式[J].文理导航(中旬),2020(10):70.
[2]李燕.学生自我管理在初中班主任工作中的实践探究[J].甘肃教育,2020(18):44-45.