黄凤超
广西钦州市灵山县新圩镇邓家村委 广西 钦州市535422
摘要：微课是一种重要的教学资源。它是一种比较短的小视频，特点是时间短且能丰富课堂的内容。利用微课进行教学不仅有利于调节课堂氛围，还可以将微课与教学完美结合在一起，使其充分发挥自己的作用。初中英语学科的教学在微课的辅助下就会更有效。不仅如此，微课还可以和传统的英语教学模式相辅相成。作为教育工作者，我们应该下功夫去探索和研究更加适宜的教学手段来把微课更好地运用到英语课堂中，以充分发挥微课的教学价值。
关键词：微课构建；初中英语；高效课堂
1导言
在初中英语课堂教学过程当中，师生互动扮演着极为重要的角色。在师生互动过程当中，教师通过提问的方式来提高学生听课的专注度，了解学生对刚刚所讲授内容的接受程度。所以，从这一点来看，积极做好初中英语课堂提问，对于完成预定的英语课堂教学目标有着极为重要的意义，但是，由于诸多方面的原因，在一些初中英语课堂提问过程当中，在提问的方式，提问的时机，提问的对象以及提问的反馈等方面还存在着一些不足。
2初中英语课堂提问策略应遵循的原则
提问策略，简单来讲，就是在提问过程当中教师所采用的一系列方式、方法、理念、模式的总称。在进行初中英语课堂提问过程当中，需要遵循以下几个方面的原则。首先，提问的目的性。在进行初中英语课堂提问过程当中，由于提问的对象有限，课堂的时间有限，因此，教师要对提问的内容，提问的对象等方面进行预先的设计和安排，需要将本节课的课堂教学目标，融入所提问的问题中。如果缺乏必要的目的性，那么，将会让提问的效果大打折扣。其次，提问的针对性。为什么要提问？找谁提问？这都是在进行初中英语课堂提问中需要思考的一个主要问题。这也就需要围绕初中英语课堂提问的针对性进行强化。所谓的针对性主要是指所提问的相关问题与本节课的教学重点，教学难点有着非常密切的关系，或者说，某一教学内容，在平常的做题中学生容易出错。例如，在初中英语课堂教学中，很多学生对于英语动词的被动语态并不是很敏感，在做题过程当中容易出错。尤其是当出现在现在时、过去时、将来时的被动语态时很容易混淆。所以，通过这种方式来进行针对性的提问，可以有效地实现本节课的教学目标。再次，提问的灵活性。课堂提问是教师与学生围绕本节课的某些内容，进行语言互动的一个过程。围绕提问的方式、方法、时机对象等方面并不是一成不变的。这就需要教师结合学生课堂的具体表现以及本节课的教学进度，灵活地进行提问时机的选择以及提问对象的选择。最后，提问的发展性。课堂提问是一个系统的过程，也是一个循序渐进的过程。在提问的方式、提问的方法，包括提问的载体、平台的使用方面，也需要不断地与时俱进。例如，当前，一些初中英语课堂提问中，为了体现出提问的公平性，老师会运用多媒体电脑随机提问的方式来让每个学生都为回答问题做好准备。这种随机电脑抽取学生提问的方式，不仅营造了生动的课堂气氛，对于初中英语课堂提问效果的提升也有着一定的作用。
3英语课前引入微课，帮助学生进行预习
无论学生学习哪门学科，对学科的预习工作都是必不可少的。然而，对于中学生来说，他们的预习工作往往不能很好地完成。第一，他们学习的科目比较多，时间比较紧张；第二，他们没有良好的自制力去坚持完成预习工作。在初中英语教学中，如果学生没有进行预习工作，那么从一开始课堂的效率就打了折扣。可见，预习是在进行讲课前一个十分重要的环节。它可以从一定程度上提高学生在英语课堂中的学习效率。在讲课之前，英语教师利用微课开展课前预习工作，可以促使学生课前对教材有一个良好的预习。这对学生学习英语来说是十分有帮助的。例如，在学习新的英语单元的时候，英语教师在讲课前可制作一个简短的微课小视频。视频的主要内容是概括一下本节英语课的学习内容，以及重点突出一下本单元的重点和难点部分。在课间的时候，英语教师可先打开多媒体，准备好要播放的微课视频。
上课时，英语教师就可进入本节课的引入环节，并把微课视频播放给学生观看，让他们自己从这段视频中，去寻找本节课的重点。另外，教师要要求学生认真观看，做好课堂预习工作。英语教师利用微课进行英语课堂导入，帮助学生进行课堂预习工作，从而提高英语课堂的有效性。
4利用微课创设情境，调动学生的学习兴趣
一节英语课很容易让学生感觉到枯燥。那么，英语教师应该采用合适的教学手段来丰富英语课堂的内容，从而调动中学生学习的积极性。其中，微课是一种构建情境的有效手段。英语教师如果利用微课来创设课堂情境，进行课堂提问，就可以给学生营造一种问题式的课堂情境，调动学生探索问题的好奇心，增强学生学习英语的主动性，从而构建高效的英语课堂。在创设教学情景之前，英语教师可以就本节课的重点内容出一些测试题，并采用微课的形式在课堂上测试学生，把中学生带入到问题情境之中，让中学生积极主动地去解答问题。 [2]例如，在学习英语“形容词的比较级、最高级”时，英语教师就可利用微课制作一些测试题。在英语课堂进行了一大半的时候，英语教师课打开多媒体，把微课悬疑性问题以及测试题投在屏幕上，让学生开始思考和做题，检查一下学生本节课的听课效果，并调动中学生的积极性。
5课后运用微课资源，帮助学生复习巩固
英语复习也是学习英语不可或缺的一项工作。英语学科是一种对于语言的学习，如果不进行复习，那学生学习过的内容很容易就会被遗忘。同时，课上学生学习的时间是有限的，英语教师讲解的知识也是有限度的。因此，英语教师可以将课堂上所讲的重点内容制作成微课，利用微课视频的形式帮助中学生进行英语的复习工作。俗话说“熟能生巧”，学生通过多次复习课堂重点，其学习效率自然而然就会得到大幅度提升。例如，当英语教师讲解完一个单元的时候，学生可能仍有不懂、不理解的地方。为了帮助学生进行深刻理解和巩固所学到的知识，英语教师可以记录一下学生本单元认为比较难的内容。英语教师可根据本单元的重点和难点进行整理，并制作成微课。在自习课的时候，英语教师就可播放一个英语短视频，这就可以把学生的学习状态调整过来，同时还可以方便学生在课后观看，以便查漏补缺，帮助学生弄明白不懂的地方。
6结语
随着新课改的推进和完善，我国越来越重视学生对于英语科目的学习，同时把如何提高课堂的效率作为了研究英语课堂的重点。然而，教师想要提高初中英语课堂的效率并不是十分容易的。对于初中学生来说，英语这种语言科目的学习，学生难免会觉得英语课堂有些枯燥、乏味。英语的学习就是对单词的积累过程，是对语感的培养过程。这样就难免让学生感觉英语课堂是无趣的，导致学生容易产生厌烦的心理。然而，微课可以优化英语课堂的教学内容，有效增强英语教学的效果。笔者将针对微课构建初中英语高效课堂的策略和大家进行简单讨论，以供参考。
参考文献
[1]任松柏. 初中英语课堂的情景创设对策分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:518-520.
[2]邱英相. 浅谈初中英语课堂教学导入策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:772-774.
[3]康林. 初中英语翻转课堂教学策略探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:514-515.
[4]乃爱华.论初中英语课堂教学与信息技术的深度融合[J].科学咨询(教育科研),2019(12):154.