曾小菊
广西防城港市港口区公车镇东风小学 538004
摘要：英语对于小学生来说是比较难学的科目，是真正的零起点。因此，教师的教学也有一定的难度。科学、有效地调动学生的学习兴趣，能够为小学英语教学打下良好的基础。教师要突破传统教学模式，把情境教学引入英语阅读课堂。学生在真实的情境中体验学习英语的乐趣，能够激发学习英语的兴趣。因此，教师在英语课堂上要将情境教学和课堂教学的形式、内容相结合，根据小学英语基础知识及小学生的实践能力，科学、有效地创造情境，激发小学生对英语的学习热情，更好地培养学生的阅读能力。
关键词：情境教学；小学英语；阅读教学
引言
随着教学改革的不断深化，情境教学法逐渐在教育教学中广泛应用。目前，在小学英语教学中，情境教学模式已经成为课堂教学中最为常见的教学方法。情境教学不仅仅可以激发学生们学习英语课程的兴趣，还能够培养学生思维能力，进而提高学生的学科素养。在阅读教学中，情境教学法都能够最大程度帮助学生提升相应的能力。
1合理创设问题情境
小学生普遍好奇心较重，教师可以运用情境，激发学生的好奇心理。让学生对问题进行广泛的思考，了解学生的兴趣所在，根据英语教学内容创建情境，从而增强学生学习英语的体验。教师更要根据教学大纲内容，合理发掘教学中的素材，将课程大纲与教学内容有效相结合，让学生全面掌握的英语知识。例如:在学习《Colour》这一内容时，教师可以为学生播放“Colour Song" , " Who is wearing yellow today,yellow today,yellow today? Who is wearing yellow today,yellow today”根据歌词中提到的颜色与学生进行互动，让穿相应颜色衣服的学生在歌词唱到颜色的时候，举手示意。通过这样的方式，让学生在活泼欢快的气氛中，调动学生学习的兴致，从而实现寓教于乐的教学根本。
2利用表演情境，培养学生阅读兴趣
小学英语教材中的内容大部分都是简短的小故事或简单的对话，简单明了，符合小学生的学习要求。根据教科书的实际内容，教师可以引导小学生展开想象。由于小学生的想象丰富多彩，教师就应鼓励学生大胆尝试情境创设 [3] ，将自己融入其中。只有身临其境，他们才能声形俱备地将所学内容淋漓尽致地表现出来。对话表演和故事表演都是情境创设的有效形式。对话表演是教师进行情境教学时应用最广泛的一种形式，创作比较简单，学生表演起来容易，适用于每一个学生。学生都踊跃参加，增强了学习兴趣。教师在实际教学中可以创设很多对话情境；也可以在创设故事情境时运用真实的道具。教师要精心安排，让学生相互配合。故事情境的创设使学生感到既新鲜、又形象。比如，在三年级第七单元的教学中，课文内容是分享食物，教师就可以创设小卖店的情境，鼓励学生练习句型“Would you like…？”，并引出情感升华的句子“Themore you share，the more you get.”教师还可以将学生分组，让学生根据课堂内容自由表演情境。这不仅为学生提供了足够的想象空间，而且调动了学生学习英语的积极性。在学生表演的过程中，教师要科学地纠正学生的错误发音和句子，以免打击学生的学习热情。教师应耐心引导学生用课上所学的知识来展示自己。这样既增加了学生对语言的学习兴趣，还培养了学生的勇气和自信心。由此可见，良好的教学情境的创设能调动学生的兴趣，使教学获得最佳效果。
3运用生活情境，调动学生阅读的积极性
语言来源于生活，也将回归于生活。语言的学习目的是用于人与人之间的交际。把课堂内容和生活结合在一起进行情境教学，才能有效地调动学生阅读的积极性。教师应将课堂学习与实际生活有机结合，用简单、生活化的方式创设情境，激发学生的学习热情。例如，《英语》五年级上册“Unit 6 Shopping for a School Party”的教学内容是有关购物的句型，教师可以创设一个购物情境，找一个学生进行示范：
T: Hello！
Ss: Hello！
T: Can I help you ？
Ss: I like this bag. How much is it ？
T: It' s 20 yuan.
Ss: Oh, that's cheap. I will take it.
T: OK. Here you are.
Ss: Thank you. Bye！
教师可以将学生两两分组，演练这段对话。经过反复练习之后，教师引导学生替换对话中的单词，如把“That’s cheap”改为“That's expensive”，并把“打折”的信息引入对话：“Could you give me a discount？”学生对学习新句子特别有兴趣。这就丰富了课堂的教学内容。把超市购物设为课堂情境，让学生的学习热情前所未有地高涨起来，课堂情境变得真实、有效，充满生活气息，拓宽了学生的思维空间，让学生对语言的运用更加灵活。在小学英语教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的语言知识，而且要引导学生积极参与活动，积极与教师交流，增强师生的感情。如果教师只简单、传统地传授知识，而不根据实际情况来满足学生的求知欲，就会让学生的学习缺乏趣味。因此，生活情境的创设最大限度地调动了学生的积极性，使学生的学习效果更加显著。
结语
情境教学在小学英语阅读教学中的应用，为小学英语阅读教学指明了方向，它不仅是英语课程效率的基础，也是提高学生语言表达能力的关键。基于此，小学英语教师应采取科学有效教学方法，创新学生阅读方法和技能，培养学生英语阅读能力，增强读写教学的吸引力，从而提高小学生阅读兴趣，调动学生的兴趣与积极性，全方位培养学生英语知识应用能力，进而促进小学生综合能力的提高。
参考文献
[1]李婷.创新情境教学模式,优化小学英语课堂[J].读与写,2017(10):202.
[2]蔡红娟.在英语教学中促进学生可持续发展[J].中学英语之友(下旬),2017(5):66-70.
[3]刘志明.创新情境教学模式,提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场,2018(6):143-144.