吴瑾华
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：小学音乐教学不仅应该教会学生课本的音乐知识，还应该培养学生的音乐核心素养。音乐核心素养的培养有利于激发学生对音乐的兴趣，学好音乐知识，体会音乐魅力。本文将简单论述音乐核心素养，分析当前小学生音乐核心素养培养情况，根据当前音乐教育中存在的不足之处，探究提升小学生音乐核心素养的有效策略。
关键词：小学音乐；核心素养；策略
引言：随着素质教育的发展，相较于学会专业知识，人们更加重视小学生在学习中整体素质的培养。这就使得音乐教学也要改变以往的教学理念，注重培养学生的音乐核心素养，使学生喜欢音乐，能主动去学习音乐，对音乐文化有足够的认识并且具备一定的音乐实践能力。
一、音乐核心素养概述
音乐课程是一门培养学生感受声音美的课程。在小学音乐教学中，教师不仅要教会学生基础的音乐知识，还应该培养学生对音乐的感情，提高学生的音乐核心素养。音乐核心素养要求教师应该教会学生基本的音乐知识，教师在教学中需要使用恰当的教学方式，以加深学生对音乐知识的理解。教师在教学中还应该激发学生对音乐的兴趣，兴趣是最好的老师，学生只有对音乐有足够的兴趣，才能更加深刻的理解音乐，学习音乐知识，提高音乐素养。音乐的学习不仅是课本知识的学习过程，还是学生对音乐整体的认知和体验的过程。因此，教师还应该注重培养学生的音乐文化素养，培养学生的音乐文化素养，需要教师在进行课堂知识教学的同时对音乐教学进行延伸，让学生了解音乐的背景知识，体会音乐的创作环境，深刻感受音乐所要表达的情感。提高音乐文化素养，帮助学生了解音乐文化，喜欢音乐文化，感受音乐的魅力。音乐教学应该将理论和实践融合在一起，如果只是理论缺乏实践，学生也无法感受音乐的魅力，掌握音乐技巧，学会音乐知识。教师在授课的过程中，也应该重视培养学生的音乐实践能力，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，更何况音乐本身就是一门实践性很强的课程。
二、当前小学生音乐核心素养培养情况
音乐作为一门课程出现在小学教育中的时间已经很久了，但是这并不能说明我们的音乐教学一直以来都实践的很好，以当前的情况来看，不同的地区和学校音乐教学的水平还存在较大差异。有些偏远地区的小学对音乐教学的重视程度还不够，音乐课堂本身都很难保证，更不要说培养小学生的音乐核心素养了。还有些学校也重视小学音乐的教学，但是由于学校各方面条件有限，不能吸引到优秀的音乐教师，导致音乐教师整体水平不够也不能有效培养小学生的音乐核心素养，也可能音乐教学设施不完备阻碍音乐课程的有效进行，进而不能有效提升小学生的音乐核心素养。有些条件较好地区的小学，音乐教学设备也比较完善，教师专业性也高，但是由于教师在教学中缺乏创新，导致音乐课堂教学质量不高，无法有效地提升小学生的音乐核心素养。总之，当前小学生音乐核心素养培养还存在一些问题，需要进一步完善[1]。
三、提升小学生音乐核心素养的有效策略
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生在学习新事物时，趣味性是必不可少的，趣味性越强学生学习的积极性也就越高，学习的效果也就越好。教师在音乐课堂教学中要发挥创新能力，为学生创设有趣的教学情境，帮助学生学习音乐知识。例如，教师在教授小学五年级音乐下册第八单元《百鸟朝凤》中的《一只鸟仔》和《斑鸠调》时，可以帮助学生设置合适的教学情景进行学习。这些曲子的内容都是有鸟的，是贴近自然环境的，但是现在的小学生大多从小生活在城市中，离自然环境和鸟叫声都很远，这就使得学生难以拿捏曲子的意境。教师在教学中可以使用多媒体教学，给学生播放一些鸟叫声，让学生模仿试试，给学生听听鸟仔怎么叫，斑鸠怎么叫，让学生对自然中鸟叫声有身临其境的感觉，进而感受到作者在创作时所处的情境。
创设适当的教学情境，让学生沉浸在教学情境中，激发了学生学习的兴趣，有助于增强学生对音乐的理解，进而培养学生的音乐核心素养[2]。
（二）加强师生互动，提升学生学习主体性
教师在进行小学音乐课程教学时，可以根据课本内容设置适当的教学环节，加强和学生之间的互动交流，引导学生发表自己的想法，提高学生学习主体性，让学生在课堂中有足够的参与感。通过与学生互动，帮助学生理解音乐所要表达的情感，提升学生学习效果。具体以教师教授小学五年级下册音乐课本中第五单元《荡漾的深情》为例，《划船歌》和《外婆的澎湖湾》是这个单元其中的两首曲子。教师在教授学生《划船歌》时，可以问问学生有没有划过船，应该怎么划船，都有哪些划船的经历，教师也可以讲讲自己的划船经历，通过交流，帮助学生理解这首曲子的基调。在讲《外婆的澎湖湾》的时候，教师可以问问学生和外婆之间的故事，与学生进行交流，并讲述自己对亲情的理解，帮助学生感受到这首曲子中所蕴含的感情，加深学生对音乐的情感理解。教师在音乐教学中与学生进行沟通交流，鼓励学生积极发言，帮助学生在提升音乐知识的同时提升其沟通交流能力。学生在与教师的互动中提高了自身学习的主体性，增强了自身自主学习的能力。
（三）深化音乐教学，提高音乐文化素养
音乐课程的学习不只是为了学会课本中的那些音乐知识，还应该通过音乐学习提高自身的音乐文化素养，感受音乐的魅力。教师在授课的过程中可以根据书本的内容，对其进行适当的延伸，引导学生了解更多的背景知识或者相关的音乐知识，感受生活中的音乐魅力。例如，教师在教授小学五年级下册音乐课本第三单元《梨园英秀》时，可以让学生谈谈对《京调》都有哪些了解，教师可以对其进行延伸，帮助学生了解相关知识。让学生谈谈自己对戏曲都有哪些了解，给学生讲一下戏曲的相关知识。教师在扩展课外知识的时候还可以谈一下那些名家们的传奇人生，比如在这个单元就可以谈谈梅兰芳先生的事迹，让学生从艺术大师的人生中得到启发，深化学生对艺术的理解。在教授《谁说女子不如男》时，老师可以给学生讲解这属于哪种戏曲，有什么特点，发展情况等等。教师也可以在课堂上以视频的形式向学生展示与这个戏剧相关的其他曲目，让学生去感受这种音乐艺术。教师还可以让学生课后去搜集相关的知识，了解我国的戏曲文化，并将自己了解到的戏曲文化分享给其他同学[3]。
（四）丰富教学方式，增强音乐实践能力
学习音乐不能纸上谈兵，音乐需要表达出来，将音乐表达出来的这个过程就是音乐实践。教师在音乐教学的过程中一定要重视实践教学，帮助学生提高音乐实践能力。例如，小学五年级下册音乐教材每一单元结束的时候都有一个环节叫做《竖笛练习》，教师在教学的过程中一定不要无视这一环节的教学，这是实现音乐实践教学的重要环节，教师可以带领学生进行竖笛练习。此外，教师还可以教授学生其他的乐器，最好是简单易学，全体学生都能进行练习的乐器。
四、结束语
总之，在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养有利于学生对音乐的理解和学习。教师在教学环节中应该创设合适的情境激发学生学习的兴趣，在课堂上就教学内容与学生进行互动交流，培养学生自主学习的能力，对课本知识进行延伸，帮助学生了解更多的音乐知识，培养学生的音乐文化素养，创新教学形式，培养学生的音乐实践能力，进而提升学生的音乐核心素养。
参考文献：
[1]杨军,齐洪涛.小学生音乐核心素养提升有效策略[J].民族音乐,2020(06):84-86.
[2]王利平.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略[J].科幻画报,2019(10):249.
[3]陈昭云.小学生音乐核心素养的培育策略[J].福建基础教育研究,2019(06):125-126.