王赞民[ 王赞民，利津县陈庄镇中学 方向:初中体育教育教学]
东营市利津县陈庄镇中学
摘 要
新课改不断深入下，中学体育与健康课程教学层面需要进行更为有效的教学创新，教学创新性更是成为教学有效性提升的基础。快乐教学理念下，体育游戏的应用得到了广泛关注，体育游戏的应用也可以发挥出很多应用价值。但实际教学中，体育游戏的应用状况并不良好，体育游戏的具体应用，特别是其应用价值的发挥都会受到一些难点性因素影响。系列因素共同影响和作用下，体育游戏在实际应用层面往往也暴露出了一些具体问题。诸如中学体育与健康课程教学模式固化、体育游戏应用形式较为单一等。本文将对这些问题进行具体分析，并就如何更好在教学中应用体育游戏提出合理建议。
关键词：中学；体育与健康；体育游戏
前言
整体上看，中学体育与健康课程教学有效性有了一定程度提升，教学创新环境十分良好下，体育游戏的应用也得到了很多关注。但体育游戏的应用状况并不理想，很多难点性因素的制约影响也不容小觑。无法有效破解这些难点性问题时，体育游戏在相应课程教学中的应用价值也很难充分发挥出来。课程改革步伐不断加快，学生、德、智、体、美、劳均衡发展的理念越发成熟下，除了要有效进行教学创新外，更加要注重体育与健康课程教学有效性的提升。体育游戏不仅要充当教学创新的有效媒介，同时也要在体育与健康课程教学中发挥出更多作用。鉴于很多教师缺乏体育游戏应用经验，对体育游戏应用中的具体问题无法进行有效破解，探寻出体育游戏更好在课程教学中应用的策略也十分必要和重要。
2.体育游戏在中学体育与健康课程教学中应用存在的问题
2.1中学体育与健康课程教学模式固化
现阶段，中学体育与健康课程的教学模式较为固化，这不仅是一种具体的教学不足，在体育游戏应用的视角下，这也成为了体育游戏应用中的具体问题。固有的教学模式中，教师往往占据主导性地位，特别是涉及到一些体育与健康课程理论知识讲解中，机械性讲解大为降低了学生的知识学习欲望。久而久之，学生参与体育游戏的积极性也会逐渐下滑，这会导致体育游戏在教学中的地位越发尴尬，体育游戏的应用也很容易流于形式。
2.2体育游戏应用形式较为单一
体育游戏在中学体育与健康课程教学中的应用形式较为单一，这一弱化了体育游戏的应用价值，甚至导致体育游戏很难在整体教学中进行深度应用。通过与部分对体育游戏不感兴趣的学生进行访谈交流可以发现，这部分学生普遍认为体育游戏缺乏新意，情节老套是其不愿意参加体育游戏的主要原因。机械性的应用体育游戏使得体育游戏很容易成为学生体育与健康课程学习中的一种“负担”，加之并未在确立具体的体育游戏目标，并未结合学生实际创设一些学生感兴趣的情节，游戏中竞技体育色彩较为淡薄等因素的影响，体育游戏的应用形式很难得到有效多元。长此以往发展下去，中学体育与健康课程教学中体育游戏应用环境也会越来越差。
2.3教学中的教育性与娱乐性难以统一
体育游戏本身需要兼具教育性与娱乐性，但教学中进行体育游戏的具体应用时，体育游戏的教育性与娱乐性很难得到有效统一，这也导致体育游戏的应用成效大打折扣，部分教师在体育游戏应用上的积极性也明显受挫。
一方面，很多教师对体育游戏的认识十分有限，其自身并不具备独立创设体育游戏的能力，生搬硬套一些体育游戏时，其为了提升体育游戏在教学中应用的顺利程度，特别是学生的参与感，往往会通过调整游戏环节、增加游戏时长的办法提升体育教育的娱乐性，这导致体育游戏的教育性十分薄弱。另一方面，部分体育教师并不会积极参与到体育游戏的全过程之中，将自身置于体育游戏活动之外使得其很难在体育游戏进程中进行体育与健康知识讲解，体育游戏的教育性与娱乐性也很难被同时兼顾。这一问题客观存在时，即便教师较为积极的进行了体育游戏应用，体育游戏也只能充当小学创新的有效媒介，但无法为教学有效性的提升提供足够帮助。
3体育游戏在中学体育与健康课程教学中的应用建议
3.1构建多维互动的课程教学模式
构建多维互动的课程教学模式十分重要，这也是体育游戏能够更好在中学体育与健康课程教学中应用的前提条件。例如，在《单脚跳接力》这一体育游戏中，教师可以预先讲解基本的游戏规则、要求与获胜条件。在此基础上，对学生进行分组，让不同小组的学生在生生互动下布置队员出场顺序，确定基本的技战术。游戏中，教师可以随机进行障碍物的抛掷，增加游戏难度，培养学生的随机应变能力，这也是教师在体育游戏中与学生进行互动的具体途径。在生生互动与师生互动有效看戏的情形下，体育游戏的节奏能够更为紧凑，教师也能深入到体育游戏中观察学生的体育游戏表现。此外，教师也可以体现讲解即将进行的体育游戏，让学生通过在互联网上查阅游戏技巧等方式进行游戏准备，并与组内同学进行游戏交流、准备，这也能够促进体育游戏在整体教学中的更好应用。
3.2多元体育游戏应用形式
体育游戏在中学体育与健康课程教学中的应用形式需要得到较好多元，这也是体育游戏应用价值进一步凸显的具体要求。例如，除了在户外开展一些体育游戏活动外，教师可以借助多媒体进行体育游戏的应用，通过一些PC端体育游戏的共同参与，对学生进行有效的教育引导。例如，很多男性同学对篮球这一运动十分感兴趣。教师可以让学生在课堂中分别感受《NBA 2Konline》这一游戏的操作，在学生能够进行具体游戏感受的同时，科学讲解篮球投篮中出手点与出手时机相关知识。不仅如此，教师也可以结合一些实战教学视频进行篮球运动规则，以及篮球运动技巧的讲解，在多元体育游戏应用形式的基础上，让学生能够在感受游戏魅力的同时学习到更多理论知识。
3.3在体育游戏中嵌入教育内容
教师在选用体育游戏时需要对体育游戏的教育性与娱乐性予以有效兼顾，除了要借助体育游戏进行教学创新，提升教学趣味性，更加要让学生在参与体育游戏中学习到系统的体育与健康课程知识，对理论知识进行的系统性学习往往能够帮助其更为健康和安全的运动。例如，在《拉人角力》这一体育游戏中，游戏的教育价值体现在发展提高引体向上的专项臂力上，动作方法为：两人相对站立，各出脚相抵，各出手相拉。在学生进行具体的体育游戏时，教师应当结合学生表现提供针对性指导，通过讲解降低重心，突然乏力，两腿成弓形保持稳定性的技巧，让学生能够对体育游戏和体育运动的技巧性形成较好认识。再此体育游戏的娱乐性与教育性便可以得到较好统一，结合具体体育游戏讲解的教育内容也很容易被学生接受和理解，体育游戏在中学体育与健康课程教学中的应用价值自然可以较好发挥出来。
4结语
教师需要对教学中体育游戏的应用事宜进行多角度审视与分析，并积极进行体育游戏的应用尝试。值得注意的是，体育游戏在教学中的应用会受到一些主客观因素影响，这也会导致学中出现这样或那样的问题。因此在不断破解体育游戏应用问题的同时，教师也要注重体育游戏应用经验的积累，借此将体育游戏作为快乐教学与高效教学的有力工具，避免体育游戏在中学体育与健康课程教学中的应用流于形式，将体育游戏应用的价值更好发挥出来。
参考文献
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