汤颖
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：小学音乐教育处于打基础阶段，促进学生节奏感提升，对于音乐综合素质发展有促进性。所以，音乐教育需结合小学生年龄特征，创新节奏教学方式，吸引学生主动进行节奏训练，教师在教学过程中要不断增强节奏感，辅助其更好地理解音乐，为音乐素养提升奠定基础。本文以小学音乐教育为分析和研究对象，主要针对的是节奏教学，概括这个部分教学重要作用同时，结合经验分享了节奏训练的有效方法。
关键词：小学音乐；节奏训练；重要作用；方法
引言：音乐众多元素中，节奏是一个关键性元素，学生只有具备比较强的节奏感，才能更为准确的感知音乐，并有助于音乐创造力的提升，而这些是音乐教学的主要目标，也影响音乐核心素养发展。就目前音乐节奏教学而言，具有训练方式落后且单一问题，导致学生对节奏训练缺乏主动性，节奏感自然就难以提升。针对节奏教学现状，需要创新训练方法，构建以学生为主体的节奏训练课堂，同时要确保训练形式多样化。
一、节奏训练在小学音乐教学中的重要作用
（一）节奏是学好音乐的基础
节奏是音乐中最为关键的元素，缺乏节奏或者是节奏不好的音乐，不但美感会大打折扣，还会显得杂乱无章，失去欣赏价值。节奏是音乐的生命力和灵魂，所以节奏训练要从小抓起，为学生音乐学习打好基础，并能促进音乐潜能的开发。音乐学习中一旦节奏感增强，就能更快掌握、感知、理解音乐，自身音乐创造能力和鉴赏能力也会增强，从这就能看出节奏是学好音乐的基础。节奏是有规律的，学生节奏感变强，就能在欣赏音乐过程中，从节奏中感受体会到情感变化，加深对音乐的理解，易于与音乐产生共鸣，音乐教育整体成效会提高[1]。
（二）有助于增强乐感
节奏是音乐中最为重要的元素，也是音乐的生命。学生在接触和学习音乐中，把握节奏能力提升，乐感就会增强，这个时候不仅具有良好的感知音乐能力，还具有准确诠释和表达音乐能力，这个是小学音乐教育的重要目标，也是学生音乐能力持续提升所要具备的。小学音乐节奏训练基本上都是从简单入手，逐渐提高难度，循序渐进向着更高层次发展[2]。这个过程中学生节奏能力也会在富有层次的训练中，一步一步提升。比如在学习四二拍和四三拍中采取节奏训练的方法，教师敲鼓，学生边听边模拟声音。四二拍节奏中先说咚后说哒，四三拍采用同样的办法，先说咚紧接着是哒哒。在完成这个训练以后，师生配合下拍节奏，针对的是四二拍和四三拍，每次动作要不相同。这样节奏训练趣味性强，同时也能让学生在感受和参与实践训练中，在提升节奏感同时增强乐感。小学生乐感变强，音乐审美情趣、鉴赏能力、想象力等都会提高。
（三）促进创造力的发展
音乐节奏感强，对于这种律动的感知，依赖于感受和体会。面对乐曲要真正把握节奏，就必须要用心去感知音乐，包含音乐的语境，以及其中包含的情感，然后选择最为恰当与合理的节奏呈现。小学生在音乐教育中基本上都是被动接受，很少主动创造，究其原因是学生节奏感不强，没有掌握主要的音乐元素。音乐教学中做好节奏训练，学生节奏感、音乐感知能力、想象力、审美能力等都会提升。这些为学生进行音乐创造强有力的支持，学习不再局限于欣赏和学习音乐，而是会自己编歌词和旋律，合理确定节奏，进行一些简单的音乐创作活动。另外，学生在节奏训练中可更好感知音乐美，最大程度激发创造美的欲望。音乐学习中创造能力增强，创新意识会觉醒和不断提升，对于学生人生发展极为关键。
二、小学音乐教学中进行节奏训练的方法
（一）激发节奏训练兴趣
节奏是音乐中最为基本的元素，无论是演唱音乐还是音乐创作，亦或者是准确把握和感知音乐，都需要良好节奏感的支撑。
小学生生活在充满节奏的世界中，除了音乐以外，大自然中很多声音都富有节奏感。节奏训练中利用生活中动物叫声、脚步声、钟表滴答声、火车鸣笛声等，引导学生模仿，使其在实践过程中感受节奏。小学生对现实中存在事物兴趣高，拉进节奏训练与生活距离，吸引力增强，学生参与节奏训练更为主动，在积极模仿中感受节奏，这个方面的感知能力会增强，音乐节奏会越来越好[3]。另外，有趣好玩的节奏训练，能够让学生产生愉悦感，不仅会对节奏训练产生兴趣，还会将对节奏教学兴趣转移到音乐教育中。
（二）运用身体律动进行训练
小学音乐教育中节奏训练，为了激发兴趣，增强学生对节奏感知能力，可与身体律动结合起来。身体律动给学生带来感受是最为直接的，有助于学生更好掌握节奏，并在过程中明确节奏的规律。以《鼓乐传情》为例，鼓乐是一种音乐表现形式，比较特殊，也有自身独特的魅力。为了让学生感受中国鼓乐和非洲鼓乐在风格方面的差异，以及使其能够分辨出前后十六节奏的不同，充分掌握鼓的节奏，就要在课堂中将节奏训练和身体律动结合，让学生动起来，在音乐中体会和感受节奏，最终达成节奏训练的目标。先让学生感受佤族的鼓乐风情，引导学生反复听，感受歌曲中多变的节奏，明确正是因为前后十六分节奏存在，歌曲才能动感十足，以及带给听者欢快的之感。在此基础上进行节奏训练，这个是难点，为了降低难度，增强节奏训练有趣性，可让学生按照节奏跺脚和击掌，并进行身体律动，跟着录音模仿演唱歌曲。相较于单一的节奏训练，这种方式小学生更为喜欢，参与节奏兴致前所未有的高，实践中会用心感知和探究，节奏教学成效会提高。
（三）利用乐器击打培养节奏感
节奏感对于音乐素养提升至关重要，与乐器存在很大的关联，节奏实际上就是乐器声音的变化，包含了两个部分，一个是轻重变化，另外一个是长短变化。节奏训练中利用乐器要把握一个原则，不宜太难，应当根据小学生实际接受能力，选择一些简单的乐器进行节奏训练。可选择口哨、小鼓等，学生一边听音乐，一边运用乐器模拟节奏，这相当于一个打节拍的过程。学生在训练中准确把握节拍强弱和快慢，也就能掌握节奏，最终乐感会在训练中变强。训练中要以学生为主体，动作训练与乐器训练共同进行，往往会取得更好节奏训练效果。这里要注意，教师必须做好指导，促使学生在用乐器进行节奏训练中，掌握节拍数、各种节拍等。
（四）采取混合节奏训练办法
小学音乐中节奏训练方法很多，既可以单独使用一种节奏训练方法，也可将多种训练方法混合在一起，最大程度激发学生节奏训练兴趣，并使其在积极实践中不断提升节奏感和音乐素养[4]。节奏教学中可选择一些节奏感本身就很强的音乐，比如《雪绒花》《让我们荡起双桨》等，让学生边唱边身体律动，通过音乐本身和动作体会节奏。另外，音乐教学中节奏训练可将舞蹈、乐器、歌曲等共同融入到节奏训练中。可让学生根据音乐编排舞台剧，在过程中要配上乐器演奏，节奏需要和跳舞的动作一致，并要让学生边跳边哼唱。混合式节奏训练对于学生吸引力更大，小学生都能积极加入到训练之中，最终不仅能提高节奏训练成效，也能促进音乐学科综合能力的提升。
三、结束语
综上所述，音乐包含的众多要素中，节奏是最为重要的，通常将其成为音乐的生命和灵魂。学生想要学好音乐，以及提高乐感和创造力、鉴赏能力等，都需要良好的节奏感。所以，本文结合音乐教育经验，在对节奏教学重要作用进行概括同时，提供了一些实用性比较强的节奏训练策略。
参考文献
[1]黄芳莉.浅谈节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].北方音乐, 2020(08):149,151.
[2]李晓玲.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐, 2020(08):159-160.
[3]刘玉婷.浅谈节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].读天下(综合), 2019(26):260.
[4]赵立艳.浅析小学音乐教学中的节奏训练[J].读与写:上,下旬, 2016(21):291-292.