金春梅
延边IT技工学校 吉林省延吉市 133000
摘要：由于科学技术以及社会经济飞速发展，当前计算机技术相较于之前已经发生了质的改变，而网络也早已变成人们生活中不可缺失的一个重要工具。在当前时代背景下，传统教育模式，如投影仪以及视频等传统教学方式很难满足当前社会发展的需求与节奏，而网络化教学逐渐变为当今时代主流的教学模式。相较于传统教学模式，步骤简单且速度极快是网络教学最为显著的特点。2020年突如其来的疫情使得线下教学受到了前所未有的冲击，为了保证教师和学生人身安全并且确保教学进度不受影响，网络教学成为了人们首要的教学方式。而通过疫情也使人们意识到了开展网络教学线上教育的价值与意义。为此本篇文章便对计算机教育种类进行了分析，同时还阐述了网络教学的意义，最后制定出了对应的教学策略，希望借此可以为相关人员提供一定帮助。
关键词：计算机教学；网络教学；改革创新
引言：随着二十一世纪互联网技术快速发展、计算机技术广泛应用，传统计算机教育教学模式受到了前所未有的冲击。当前计算机教育教学的方式变得极为多样化，而有着极强实用性的网络教学将成为教学改革首要选择。开展网络教学不仅打破了原本时间与空间等限制，而且还有助于复合型人才的培养与发展，对于社会进步有着极为关键的作用。
一、我国现阶段计算机教育教学的种类
1.技术教育
所谓计算机技术教育实际上指的是针对于应用计算机技术的教育，在应用计算机时往往会用到此类技术，常见的例如WORD、CAD以及MicrosoftOffice等软件。随着计算机技术的普及，当前在我们日常生活和工作之中该技术已经成为了一项不可缺少的基本技术，在工作于生活中应用此类技术早已成为常态，而对此类技术的应用开展教育教学的工作即计算机技术教育。利用技术教育能够让我们对相关软件和基本只是有一个初步认识以及了解，并且可以于实际工作中应用。然而此类教育实际上并未被划分到计算机行业的专业教育教学范围之中。
2.普及教育
当前计算机早已在我们日常生活中实现了广泛应用，而计算机基本技能也基本上普及到了小学阶段。所谓计算机教育教学普遍性实际上就是面向于社会广大人群，借助普及教育，让中学生、企业及事业单位中管理人员甚至是小学生等形成计算机基本文化素质和计算机基本操作技能。
3.专业教育
与上述两类教学模式不同，计算机的专业教育是对该领域进行更为深入的研究和教育，此教育模式针对人群大多是有着深厚理论知识和专业能力较强的软件开发或计算机硬件开发以及从事代码编写的程序员。而处在这种教育模式中进行学习的人员最终大多会发展成软件考法以及硬件工程师等专业性较强的技术人才。
二、以网络教学模式为基础开展计算机教育教学的意义
在我国经济和科学技术快速发展的时代背景下，推动计算机教育教学向着网络化方向发展变成了社会必然发展趋势。基于网络教学模式的计算机教育教学则具有以下优点。
1.具有丰富的学习资料
互通与共享性是网络最为突出的两个优势，因此在网络之中有着极为丰富的学习资源。在传统的教学模式中，纸质版学习资料是最为主要的学习资源，此类学习资源极为有限，虽然网络化具有虚拟性的特点，但是它自身能够容纳的资料实际上是无限制的。当前，书本中的基本学习资料很难满足学生发展需求，并且在查找书本中提供的学习资料室往往需要投入大量时间和精力，但是借助网络便可以在极短时间内寻找到所需资料，而且开展网络化计算机教育教学还可以充分调动学生积极性，激发他们学习的兴趣。同时，当前信息更新较快，学习资源和社会发展的脚步也因此出现了一定脱节，在作者编写、资料印刷、产品出版以及书店引进这一过程中通常会耗费大量时间与资金。而借助网络教学便能够于第一时间获取到最新的学习资料，摆脱了过去书本教学模式下存在的种种限制，并且此类学习资源涉及领域极为广泛，可以让学生视野得到有效拓展。
2.自主学习
借助多媒体开展教学工作成为了当前一种主流的教学方式。而投影仪以及音视频的应用，也让课堂教学变得更为多样化与多维化。相较于传统课堂教学，此类课堂教学环境将声音、颜色以及形象进行了完美融合，具有极强的直观性，除了可以提高学生注意力之外，还可以调动他们学习积极性，从而营造一个较为自由且愉悦的教学环境，最终提升学生学习的质量和效率。另外，因为网络摆脱了原本时间与空间产生的束缚，所以学生能够按照自己实际状况，挑选任意时间进行学习，还能够利用网络与同学甚至是其它地区的朋友进行讨论交流。教师同样也能够通过网络监管等功能，督促与监督学生按时完成学习任务，最终使自己教学效率和质量实现有效提高。
三、我国网络化计算机教育教学改革方向
当开展计算机网络化教学时教师需要对以下几点给予着重关注。
首先，教师需要进行个性教学。当教师开展教学工作时，最好选用任务式教学，并且需要与时俱进的增添一些新型内容。当基于网络教学模式进行教育教学时，教师一定要转换自身传统的理念，为学生提供充足的练习实践机会。如，在开展Excel这一部分的教学工作时，教师在课程开始之前可以先告知同学了解该软件基本的功能，倘若学生水平比较高则可以对它具有的宏功能等知识点进行深入研究。通过这一方式来兼顾到处在各个层次中的学生，而且还有助于学生信息搜寻和自主学习等能力的培养。
其次，教师需要对自身教学方式进行改革。当教师讲授创新型软件时，一定要抛弃过去传统教学模式下灌输型单线程教学形式，否则将会对学生的创新思维和创新能力产生一定阻碍，而且这也与软件开发者最初的本意相违背。如，教师开展photoshop这一部分教学时，教师可以适当布置一些“老照片的美化”等教学任务，在对软件基本操作进行简单介绍之后，便可以让学生搜索对应的使用方式及操作技巧，进而逐步深入的对该软件具有的修图、作图以及美化进行掌握。学生借助自主学习与应用该软件，可以由美化过程中学习相关技能，并且还可以激发学生学习的兴趣及自信。学生素质与教师教学水平之间存在着紧密联系，而计算机这一技术更新频率较快，软件与程序升级更是常态，但是纸质版学习资料却无法实现及时更新，而这也是传统教学模式最为突出的弊端。为此教师一定要紧跟时代发展潮流，不断丰富和更新自身知识底蕴，在实际生活过程中也要进行不断学习，并在课堂教学中借助巧妙手法让学生相关理念与知识得到有效扩充，最终确保学生不会与时代发展相脱节。
四、给基于网络教学模式的教学改革模式及策略
1.模式
（1）互联型网络教育教学
学生在课堂之中可以对所学计算机知识进行交流以及深入探讨，从而更为深入的对计算机进行了解，而教师在该教教育教学模式内所发挥的应当为辅导作用，辅助学生查找自身存在的潜在问题，不同小组进行合理的任务分配，同时起到一定的主导作用，督促与监督班内学生学习，以此确保学生学习进度良好进行。对于互联型网络教学模式而言，它能够对学生团队协作以及自主学习等能力进行有效锻炼，而且还有助于学生养成良好的组织及团队交流合作等能力。
（2）探讨性教学模式
自身便具有极强的开放性和动态性是网络教学模式最为显著的两个特点，因此当教师提出有关问题之后，学生并不会只局限在自身固有思维模式内，而且可以利用网络同他人进行相互交流，打破了过去学习模式中空间产生的限制。与此同时，教师也能够借助网络将自己对于问题的主导意见和学生开展实时沟通与交流，从而让在课堂教学过程中不善发言的学生也可以学习到更为广阔且新鲜的知识。开展探讨性教学，学生均能够借助电脑和教师交流，也可以利用网络来开展小组讨论，从而使教师能够准确掌握每位同学内心真实的想法，最终让教师可以按照学生对于知识掌握情况开展针对性教学。
（3）探索性教学
探索和发现知识，并且对自身探索能力与水平有一个明确认识即所谓的探索性教学。在该教学模式中，教师向学生进行提问是主要内容，而且教师还需要要求学生在小组内进行调研，让每位同学自主处理问题，可以借助网络来查询有关信息与资料。探索性教学模式，能够极大程度的强化学生自主学习，有助于学生自主思考能力的提升。
2.改革策略
（1）构建教学新理念
在传统计算机教育教学模式中，教师只是一味的在课堂之中把教学内容强行灌输至学生，而这便对必须要开展实践教学工作的计算机学科产生了一定阻碍。以网络教学模式为基础的计算机教育教学模式内，学生除了可以接触到原本的理论知识之外，也能够利用网络课程来对后续课程的内容进行提前了解，或在课后对课堂所学知识进行多次理解反复揣摩。相较于传统计算机教育教学模式，在网络教学模式下学生不会在被时间和空间等因素限制，他们可以按照自身实际学习水平以及掌握情况对具体章节进行巩固。为此，教师可以适当减少课堂教学时间，为师生以及生生互动交流和学生自主化学习提供充足时间。
以我国某地高效为例，其在2019年上半年便开展了计算机教育教学模式的改革，教师在课程开始后的20分钟内进行计算机课程基本知识的讲授，而剩余时间则留给学生完成自主学习或交流等任务。在这种环境下，教师不会再去讲授极为冗长且枯燥乏味的教材知识，取而代之的是一遍演示一遍对重点内容展开讲解，从而保证后续任务得以正常进行，此时学生也可以集中自身精力进行听讲。同时，在这种教学模式中，学生也可以发现自己存在的不足并主动寻找解决问题的办法，最终评估处理方式可行性和总结问题，而这是过去传统教学模式所无法比拟的优势。
（2）借助网络共享教育资源
在传统课堂教学模式中，一师一班是最为普遍的教学形式，而这也意味着良好的教学资源仅能由一小部分学生所享用，这对其它学生而言极为不公平甚至是不利于其它学生发展。但是利用网络教学模式则能够对多种教育教学资源进行有效整合，不只是教师能够由网络中搜索到优秀教师教学的视频以及优质教学大纲，学生同样也能够利用课余时间了解其它教师对于同一个知识点的讲解方式，而且还能够与其它院校学生来进行心得交流、相互学习，取长补短，共同进步。
（3）重视实践性教学
按照我国教育教学的目标。想要让学生形成良好的专业能力和素养，就一定要对学生自身实践和技术应用等能力进行科学培养，让学生可以熟练掌握与应用网络技术，进而为继续学习提供有力保障。开展实践性教学最为基本的一个教学原则即学生的能力作为本位，而教学理念则是将学生当作主体，着重提升学生对于技术的应用能力。与其它学科相比，计算机这门学科最显著的特点即有着极强的实践性，因此在实际教育教学过程中实践性课程不应少于总课程50%。教师可以按照课程内容，一周组织以此实践训练，强化学生基本技能，而在期末阶段则组织学生开展集中化训练，提高学生综合能力培养的力度。除此之外，倘若条件允许，教师还可以带领学生走进实训基地开展实地操作，从而提高学生专业素养。
（4）增加教育资源投入
随着以网络教学模式为基础的计算机教育教学推广，远程教学也随之诞生，为此学校必须要增加相关的教育经费和人力以及物力等资源投入。学校不只是可以聘请其它学校优秀教师开展网络授课教学，而且也可以对本校的教师做相关培训以及专业能力的检验。除此之外，学校还需要及时更换与处理机房之中存在的问题以及老化电脑，从而让教师工作的质量得到显著提高，让教学环境得到一定改善。最终在保证学生学习效率和学习效率的前提下，促使网络教学模式下计算机教育教学顺利改革。
（5）重点内容重点讲解
在计算机教育教学过程中重点知识数量较多，例如网络体系结构与同步机制便是其中极为关键的两个概念。而计算机网络核心原理即计算机不同层级的协议、服务与功能，其中OSI/RM以及TCP/IP这两个参考模型是它最为重要且基础的结构体系。除此之外，突发与分组交换、面向连接和无连接服务等也是其中较为重要的几个概念。
结束语：
随着科学技术、计算机技术以及网络技术不断发展，能够熟练应用计算机技术早已变成当前人才的必备技能。以网络教学模式为基础的计算机教育教学摆脱了过去传统教育模式中存在的种种限制，不只是提升了教学效率而且还实现了学习资源有效共享，让教育公平性得到了最大程度的体现。而想要实现上述目标教师就必须要改革自身教学思维以及教学方式，同时学校也要辅助学生与教师实现资源共享、增强有关资源投入，努力推动教育教学改革，强化教师教学能力，最终让学生实现全面发展。
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