张亚萍
陕西省咸阳市旬邑县职教中心 711300
摘要：语法教学是高中英语教学的必要部分。语法是语言学习7的基础，学好语法对于学生的口语交际，阅读理解和书面表达都有很大的帮助。语法课教学模式可概括为“在情景中呈现——在观察中发现——在探究中归纳——在交际中活用”。
关键词：呈现，发现，探究，归纳，交际，活用，因材施教，引用经典。
语法教学是高中英语教学的必要部分。学好语法有助于帮助学生准确地理解和掌握英语。下面我以一节具体的语法课为例，浅谈一下自己对语法课教学的理解和感悟。
例如，在人教版高中英语选修8第一单元语法复习名词性从句时，我结合学生对名词性从句了解极少的实际，采用以下的教学步骤：
Step1.呈现。
T:What do you think of California?
S1:I think it is a beautiful state.
S2:I think California is an attractive place in the USA.
T:what attracts pepole to California?
S3:The pleasant climate.
T:What attracts people to California is its the pleasant climate.That is why a great number of people from all over the world try to immigrate to California.
T:How were the native Americans treated when the first Europeans came?
S:They were treated badly?
T:The fact that the native Americans were treated badly when the first Europeans came is true该部分通过复习课文来展现例句，既是对课文的复习，又很巧妙的为语法教学创设了情景，使学生在谈论中感知语法，避免了只是几个例句的枯燥的呈现。
Step2.发现。
导入语法后，叫学生仔细观察划线部分。看看这些句子有什么特点。（.该部分练习属结构认知性练习）教师可以提出以下问题叫学生边观察边思考。问题1：划线部分在句子中起什么作用？问题2：这些从句由哪些词引导？问题3：这些从句可以分为几类？让学生积极发表自己的观点，并把他们的观点记录下来。在此期间，学生通过自己的观察，发现了名词性从句及其分类。但是还是不完整的。
Step3.归纳。
在对名词性从句有了初步了解以后，我又练习学生生活实际创设情境，列举更多的例句。我问一个学生：Do you think I can dance?学生回答：I think you can dance well.我说：Thank you .I feel excited.The fact that you praised me makes me excited.接下来我跳了几下，学生都笑了。我又抓住这个情境问：What makes you laugh?Your funnydance .我说：What makes you happy is my funny dance。我将这些句子边说便写下来让学生继续观察，并进行小组讨论。让他们通过这些例子，以及课文中的例句及完成书上Ex.2和Ex.3（该练习属于控制和指导性练习）。从而边探究边归纳名词性从句的定义，功能，分类，引导词，和其他从句的区别。在比较名词性从句和定语从句级状语从句区别时，我调动学生的积极性，让他们联系实际，造句子。然后以供分析对比。学生的热情高涨，完全投入到了学习中。最后，我让他们参阅资料书和课本，对名词性从句进行完整的归纳。大家都动了起来，互相商讨，互相补充，最后形成了比较完整的归纳和理解。
Step4.活用。
我给学生提出一个话题。Do you want to go to California ?why?让学生以对话的形式来谈论（该练习属于交流性练习）。并让他们在谈论中运用一些名词性从句，以达到“用”中学的目的。
因此，语法课教学模式可概括为“在情景中呈现——在观察中发现——在探究中归纳——在交际中活用”。
语法课教学除采用上述模式外，还应注意做到以下几点：
1.因材施教。
不能不切合学生英语语法实际水平，起点过高过难，让学生难以接受，教学收效甚微。
2.合理取舍。
对于教材中的练习题，要精挑细选、合理取舍，不能一题不漏地去处理，也不能完全撇开课本自己设计。因为教材上的习题一般都比较规范和科学。语法练习题要具有层次性。一般包括：结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教师在自己设计和取舍教材中的习题时，要注意语法练习题的梯度性和层次性。
3.引用经典。
学习名词性从句我们还可以用些经典的句子，例如：
It is what we do that really matters,not just what we say.
A straw will show which way the wind blows.
We should always say what we mean and mean what we say.
4. 活学活用。
语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此，教师不要把语法课搞成“满堂灌”，决不可做过多的讲解，给学生造成语法“繁，难，杂”的印象。学习语法最好的方法是在“用”中学。
5.幽默风趣。
教学语法更不能枯燥无味。要创设情景，语言幽默，给学生创造轻松的学习氛围，使学生在玩中学，乐中学。使学习成为一件乐事。
结语：语法教学是高中英语教学的必要部分。学好语法有助于帮助学生准确地理解和掌握英语。采用在情景中呈现，在观察中发现，在探究中归纳，在交际中活用的模式可以提高语法课教学的有效性。
参考文献：人教版《高中英语选修8》教师用书