杨艳红
湖南省娄底市双峰县第一中学 417700
摘要：新时代社会对英语全能型人才的需求越来越大，新课标也提出“培养学生英语核心素养”的要求，传统英语教学受到冲击。与之同时，高考新题型“读后续写”出现在学生面前，其要求学生在阅读短文的基础上，提取关键信息，发散思维、精准猜读、合理续写[1]。英语读后续写旨在培养学生的英语运用能力、英语逻辑思维、阅读理解等综合能力，如何在核心素养背景下展开高中英语读后续写是本文探讨的问题。
关键词：高中英语；核心素养；读后续写；教学研究
引言：
读后续写作为英语新题型，其主要需要学生能够在阅读英语文本的基础上，准确地捕捉到文本中的关键信息，并能够发散思维，在逻辑通顺、符合阅读文本材料语言风格的基础上，续写出与原文相契合的内容[2]。所以读后续写必须要“精准猜读”，在读正确的情况下才能“合理续写”。但目前读后续写还存在一些问题，这主要与传统英语教学脱不开关系，学生的表达能力和逻辑思维较差，进而影响了读后续写的质量。本文以读后续写文章“Buying a House”为例展开论述。
一、构建文章整体框架，理清文章大意
英语读后续写是给定一段阅读短文，引导学生在理清阅读短文大意的基础上，根据续写要求和给定的续写段落开头语来合理猜读、精准续写。因此在读后续写过程中，学生的第一步是构建文章的整体框架，并理清文章大意，具体如下：
1.浏览全文了解大意。
读后续写题型中大部分都为记叙文，一般来讲记叙文学生更易发挥思维、发展想象来开展续写。第一步学生需要理清记叙文的几个要素，借助于“Why、Who、Where、When、What、How”等来了解全文大意。教师此时借助于多媒体投影该阅读材料，给予学生4-5分钟左右的时间通读全文，找出记叙文六要素对应的点。学生根据步骤，了解到该阅读材料的大意如下：
A couple who were preparing to get married wanted to buy a wedding house, but the budgeted house was not good. The broker introduced them to a house. They were very satisfied, but they had no choice but to lack money. At this time, there are other buyers interested in the house.
学生浏览完毕后，教师可随机邀请3-4名学生分享答案，了解阅读情况。
2.圈出关键词把握人物情况。
英语读后续写中的要求是“合理续写、精准猜读”，因此学生在续写过程中要规避情节前后错乱、人物形象偏移等问题。为此教师可给予学生3-4分钟左右的时间，引导学生圈出关键词来把握文章中的人物形象。学生续写情况如下：
未婚夫妻：excited、despair、satisfied、dreaming
房主：kindness
从学生圈出的关键词中，了解到未婚夫妻在找房时经历了兴奋、价钱太高而失望、非常满意房子、买不起可以做梦等状态。学生从中了解到未婚夫妻对房子的渴望；同时从房主的描述中了解房主的和蔼和房子的温馨。
通过以上两步，学生已初步构建出续写文章的框架，了解了阅读文章内容，有效培养了学生的英语语言运用能力和思维品质。
二、确定文章续写方向，列出续写大纲
读后续写题型中通常已给定需要学生续写的两个段落的首句，需要学生借助于短文和人物来合理推测接下来发生的事情[3]。这一过程考查着学生的逻辑思维能力、分析推理能力以及英语语言运用能力。不少学生在续写中出现逻辑混乱、词汇错误、语法错误、句子不通顺等问题，这些问题都会影响学生最后的续写分数。
为此教师即可引导学生合理猜想，确定续写方向，并列出续写大纲，促使续写更为合理。教师引导学生了解材料给定的续写段落，如下：
We went to the owners home after we made our final offer________________________
The owner looked at us and said____________________
如在第一段中，学生了解到此时要求续写的内容是“我们报价后去了业主家”，即去之后会发生什么？房主会把房子卖给我们吗？另一位买家买房是为了什么？根据后文“The owner looked at us and said”可知主人或许给了我们买房的机会。
梳理文章后，学生即可利用5-7分钟左右的时间简单列出续写大纲。教师在此阶段即可巡视学生的完成情况，部分学生大纲如下：
The buyer wanted to buy a house and said a lot
The owner asked why he bought a house
The buyer bought the house for investment, and the owner refused
The owner sold us the house because he thought we would cherish it
部分学生罗列出的续写大纲较为流畅，也符合前文。这一过程学生的逻辑思维能力、分析推理能力得到大幅度提升。
三、合理猜想打好草稿，升华文章主题
当学生理顺续写大纲逻辑后，教师即可引导学生打好草稿，利用6-7分钟左右时间整理出雏形，随后再展开修改，进而使续写的内容更为翔实、词句更为高端、语句更为流畅。当文章完成后，教师还可在末尾点名中心思想并升华文章主题，助力学生语言运用素养、英语学习能力、英语思维品质的培育和发展。
比如在“Buying a House”中，学生续写并修改完毕后，即可在文章的最后一段加一到两句能升华主题的句子，比如将阅读文章的高度上升至“爱、怀念、珍惜、房是为了住而不是出租”等，有助于拔高续写文章主旨。此过程中学生的英语学科核心素养得到有效发展，加深了学生对于读后续写的理解认知。
四、加强读后续写训练，强化综合能力
读后续写主要考察着学生的阅读理解能力、写作能力、逻辑思维能力等，若学生不能精准知道阅读文本的关键信息，那写了也是“胡编乱造”。若学生能够看懂材料，理顺逻辑关系，但单词不会写，语法疯狂出错，也得不了高分。所以教师在日常教学中需要加强读后续写的专项训练，强化学生的理解能力、写作能力、思维素养等英语学科核心素养。
教师可将续写融入到学生的日常生活和英语教学中去。比如在教学中多加布置续写作文，引导学生仿写、续写英语寓言、英语趣味小故事；搜集趣味的反转小故事来展开英语游戏、英语竞赛等，以此在多加训练中加强学生对读后续写文章的熟悉感，掌握读后续写的解题技巧，以此提高学生的英语读后续写能力。
结语：
综上所述，在核心素养背景下开展英语读后续写，需要教师把握住读后续写的步骤，带领学生掌握读后续写的技巧。通过构建文章框架、理解文章大意、确定续写方向、升华文章主题、加强续写训练中培育学生的英语语言运用能力、思维素养、英语学习能力等，落实学生核心素养的培育，促进学生的英语全面发展。
【参考文献】
1]陈美钗.高中英语读后续写微技能探究[J].考试周刊,2020,(44):105-106.
[2]边云飞.通过设问拓展高考英语读后续写的思维[J].中外交流,2020,27(4):155.
[3]谭英杰."思维导图式"板书在高中英语读后续写教学中的应用分析[J].文渊（中学版）,2020,(7):301.