杨旭
汉阴县凤台小学
摘要：随着祖国的强大，对外开放的不断深化，英语已经成为一种重要的语言工具，也从一种工具变成了一种思维。英语教学比以前更加受到人们的重视，但目前大多数地区的教学方法仍注重应试能力，学生从书本上学到的东西在现实生活中难以运用，违背了语言学习的初衷。同时小学英语教学作为学生最初阶段的英语启蒙，教师在教学中开展情景创设也显得尤为重要。本文通过阐释新时代的教育背景和目的，给出具体的情景创设策略，来对小学英语教学起到一定的借鉴作用。
关键词：小学英语；教学；情景创设
一、小学英语情景创设教学背景
随着社会的发展，英语已成为一种重要的交流工具，为了更好地掌握这门工具，我国从义务教育阶段起便开设了英语这门课程，并设置了课程标准，即：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习初步培养学生的综合语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的人文素养。然而，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。其中，有效的学习策略和积极的情感态度有利于提高学生的学习积极性及学习效率。
其次在编写教材时，每一条语言二级目标的要求都要贴近小学生和他们的实际生活。因此，根据课程内容，英语教师必须在英语教学中创造一个愉快的情境，为学生创设真实的语言环境，让学生独立参与学习教材内容，来达到英语教学的最终目的——培养学生的英语交际能力。
二、小学英语情景创设教学目的
根据现行的教育背景、小学英语教材编写的特点以及小学生认知方面的独特性，小学英语教学情景的创设需具备以下几点目的：
1、辅助教师更好地完成教学目标。情景的创设将枯燥的知识用生动的氛围去展现出来，使课堂变得活跃，让学生不再通过机械的方式去学习，而是“身临其境”的感知语言的形成。从而使教师更好地完成教学目标。
2、激发学生的内在学习需要。对于学生来说都是渴望知识的，课堂情景不仅仅让学生认为需要知识才去学习，而是主动地对英语产生强烈的兴趣，通过课堂情景所营造出来的氛围，让学生产生想要去了解英语的欲望。
3、促进情感与态度的发展。不应该将教育停留在一味地学习知识上，课堂情景还可以让学生在学习英语的同时也促进彼此之间的感情。
三、小学英语情景创设教学的具体策略
（一）创设“听”的氛围，让学生“身临其境”
在教学过程中，我们的学生无法像母语学习者，拥有同样的语言环境，因此创设“听”的环境显得非常重要。在日常的课堂上，如果老师能尝试运用英语教学，让学生“沉浸”在英语环境中，感受英语语音语调之美，从而创造一个自然而有效的学习语言机会。同时良好的英语学习氛围能更好地调动学生学习英语的积极性，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的语言运用能力，培养学生的听力和英语思维能力。
（二）创设良好的导入情景，为教学重点夯实基础
“兴趣是最好的老师”强调的是教师要用积极的情感态度来引导学生自主学习。在教学中英语教师应根据不同的情景和教学特点，设计不同的教学形式，让学生尽快投入到英语学习状态。
1、歌曲导入：在课前五分钟，让学生听较为欢快的英语歌曲，营造轻松愉快的学习氛围。对于学生来说，通过播放与教学主题相关的英文歌曲，能加深学生对主题的印象，为下节课的教学内容做好铺垫。
2、图片导入：图片导入是比较形象的一种表达方式，能给学生留下深刻的印象，是我们在平时的教学中经常用到的方法。同时学生还能加深对于课堂所学知识的记忆度，提升英语的学习能力。
3、实物导入：实物导入也是另一种直观方式。如：我在教授orange、pear等日常水果时，通常会让学生准备实物，让他们对实物和单词产生联动，形成一一对应的思维模式。通过减少中间环节，便于学生更快掌握英语知识。同时让学生看到实物时，就能形成条件反射，直接说出单词。
4、背景知识导入：学生通过了解背景知识，对学习英语来说是非常重要地。在帮助学生理解课文背景的同时，可以有效地拓展知识面，提高文化意识，以及人文素质。
5、问题导入：通过一系列如，who are they? Where are they? What are they talking about? 等与主题有关的导入问题设计，让学生予以口头回答或讨论，使学生能快速进入问题场景，了解相关主题。
（三）创设交际情景，增强学生的语言实践
首先，我们应该明确学习英语的最终目的是为了更好地与他人交流，这就是“学以致用”。这对学生的口头表达和语言交流提出了一定的要求，根据课程改革的新要求，英语教学要求教师学会打破和弱化“教师说，学生听”的传统课堂教学方法，学会创设更多的交际情境，给到学生说的机会。
1、课前热身。如上课前，通过让学生唱英文歌曲或安排free talk，用英语报告日期、星期、天气等，或做let’s chant或let’s do活动。通过不断丰富英语教学活动，来让学生在欢快的氛围中学会正确表达英语。
2、看图说话。通过充分利用多媒体课件来向学生展示图片，让学生学会用英语词汇描述图片内容或回答相关问题，如，在教授五年级上册what’s he like?内容时，教师可用多媒体课件展示学生班级任课教师的图片，让学生用现学的词汇进行描述，活学活用。
3、学生自编对话。在学生熟悉所学交际对话的常用词汇和句型后，让学生自己参与编写对话。如，在学习when is…?句型后，以及时间日期的表达方法后。让学生自编对话像 when is your birthday ? It’s on July 1st. When is Mid-Autumn Day? It’s on August 15th.等等。通过让学生主动参与对话的形式，来自我创设语境，更好的吸收所学。
（四）、结论
课堂教学过程的成功与否直接关系到教育的成败，创设课堂情景不仅能为学生营造轻松愉快的学习环境，还能让学生真正体验课堂上走进生活的现实感。所以，在小学英语教学中创设情景是一种非常有效的英语教学方法，需要我们不断予以重视，真正在英语教学活动中进行实施，来取得良好的教学效果。
2020/12/27
参考文献：
[1]刘雅君. 小学英语教学情景创设初探[J]. 校园英语, 2018.
[2]唐青. 小学英语教学情境的设置[J]. 山东教育, 2007, 620(10):48-48.
[3]刘美芳. 聚焦情境 打造有效课堂——谈小学英语教学情境的有效创设[J]. 小学教学设计:英语, 2008.
[4]胡小慧. 浅析小学英语教学情境的创设[J]. 读写算:教师版, 2013(34):184-184.
[5]马云杰. 浅谈如何创设小学英语教学情境[C]// 2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编. 2017.