严磊
湖北省荆州市江陵县秦市乡初级中学，湖北省荆州市，434100
摘要：英语作为全球通用语言，在教育教学中占据着越来越重要的地位。但是当前在农村地区，还有很多老师在英语教学方式和方法上存在弊端，不能给学生创造一个学习英语的语言环境，不利于学生综合能力的提高。基于此，本文主要针对当前农村初中生英语学习的现状，给出具体教学对策分析。
关键字：农村地区；初中生；英语学习现状；教学对策
当前，国际交流日益频繁，我国要想与其他国家实现经济往来、文化融通，英语就是最重要的沟通媒介，因此在新课改中，我国教育部门越来越注重英语核心素养的提高。但是很多农村地区的中学生，在英语学习过程中不能掌握有效的学习方法，难以形成良好的学习习惯。所以农村英语教师应该观察学生学习现状，总结、归纳问题的成因，并针对问题，改善教学思路，采取行之有效的教学策略。
一、农村初中生英语学习的现状
（一）与小学英语学习难以形成有效衔接
由于农村地区的教学资源不够丰富，尤其是偏远贫困的山区，不仅缺乏必要的教学资源，师资力量也不够完善[1]。因此，在小学期间，老师对英语教学不够重视，只是按照课本教会学生英文字母、单词、对话，甚至部分小学英语老师会错误地认为小学英语教学不重要，到了初中会“从头学起”。这样的教学理念直接导致学生在小学阶段不重视英语学习，到了初中时期，学生英语基础差，及格率低，高分率低，英语学习困难。学生这种初中英语学习和小学英语学习出现“脱节”的现象，给初中老师带来了相当大的教学压力，因此，在今后的授课过程中，教师应该兼顾这些基础薄弱的同学。
（二）单词记忆困难
由于很多学生的基础薄弱，在日常授课中，学习思维和思考效率跟不上老师的讲课速度，容易对英语学习失去兴趣，学习动力不足。出现这样的现象，从根本上讲，是学生的学习方法出现问题，比如很多学生在记忆英语单词时，不能掌握有效的记忆技巧，甚至很多刚入学的初一学生会用“标记汉语”的形式来记忆英文单词读音，不会音标，遇到陌生词汇不能根据字典中标注的音标注释去读单词。还有一些学生在单词记忆方面只知道死记硬背，不知变通，难以通过类比法、联想法来找到单词之间的内在联系，学习效率低下，因此很多学生反映上了初中以后，英语课程难度大，学习很吃力。
（三）学习效率不高
很多初中生在学习英语的过程中，学习方法出现问题。根据笔者深入农村调查研究发现，很多学生没有课前预习和课后复习的习惯，多数学生只是被动地完成老师预留的家庭作业，机械性地“抄单词”、“抄短语”、“背课文”，这样的学习方式不能对学生成绩产生有效提高。出现这样的现状，一方面是学生的学习方法出现问题，直接导致学习效率不高，另一方面是因为初中英语老师的教学思维过于落后，不能利用新颖的授课方式提升学生学习兴趣，有效引导学生课前预习，也不能采用有效的作业方式，让学生对课上学过的知识点进行巩固和复习。因此，教师在今后的授课过程中应该更新授课模式。
（四）学习资源较少
当前，部分农村地区的英语教学资源较少。英语学科与其他学科在学习过程中有很大的不同，需要一定的语言环境和学习环境才能有效提高学习效率，但是目前来讲，农村初中学生的学习资源较少，每天面对的只是英语教材和学校统一发放的练习册，即使有一些农村地区已经配备了多媒体教学设备，但是多数英语老师不能有效挖掘和利用网络信息资源，甚至很多老师会认为这些教学设备是“面子工程”，不仅不利于日常教学，反而会影响教学效率。
这样的教学思维直接导致学生英语学习视野逐渐“窄化”，过于注重课本，对于英语听说能力、英语文化交流不够重视，不利于学生核心素养的提高。
二、针对农村初中生英语学习现状应该采取的具体教学策略
（一）开展分层教学
针对当前学生英语基础薄弱的现状，教师应该在授课之前对学生进行摸底考试，切实掌握学生英语真实水平，找到实际差距，根据个体差异采用分层教学[2]。首先，老师可以在初中一年级或者新学期开始之际，进行课堂小测，其中保证试卷中难易题分布适当，基础题占比40%，中等题占比40%，难题占比20%，根据学生得分情况采用不同的授课方法。对于基础差的同学，老师应该以单词讲读音、语法结构方面的讲解为授课重点，对于成绩一般，但是可以基础知识掌握比较牢固的同学可以将文章理解、语句变型作为授课重点，对于基础较好，成绩优异的学生可以训练其听说能力，将英语文化、口语交际、文章写作作为教学重点，根据学生的个体差异，采用合适的教学方式。
（二）授予学生单词记忆技巧
针对很多学生不能掌握单词记忆技巧的现象，老师在日常授课中应该授予学生分类记忆法、合成法、词缀法等记忆技巧。分类记忆法指将具有相似性或一致性的单词归纳成一类，统一记忆。比如星期、月份、季节、国家、大洲、方位、饮食、水果、蔬菜、颜色、动物、职业等，将与这些话题相关的词汇统一整理和归纳，方便记忆；其次，还可以利用合成法，比如classroom是class和room的合成词，friendship是friend和ship的合成词，toothbrush是tooth和brush的合成词；也可以利用词缀法，比如un、dis、im都属于前缀，都表示否定的意思，而er（一类人）、tion（表示动作、状态）、ful（充满）、able（形容词，表示“的”）、ly（副词），这类词汇都属于后缀。这些记忆技巧，可以大大减小学生记忆时间，提升学习效率。
（三）创新授课模式
对于很多学生没有英语学习兴趣，难以养成正确学习方法的现象，教师应该及时创新授课模式，从身边的日常生活案例和生活习俗入手，吸引学生注意力[3]。比如在人教版八年级上册《How often do you exercise?》中，老师可以预留课前预习任务，让同学们思考自己喜欢的体育活动有哪些，锻炼的好处是什么。在课上老师可以采用两种方式进行有效提问，首先可以用汉语提问基础薄弱的同学体育活动的类别，用英语提问基础较好的学生锻炼的好处和合适的周期，让全班同学都能与老师形成互动，烘托授课氛围；之后在引入课堂主题，将与锻炼有关的单词、句式教授给学生，以此提高授课效率。
（四）充分利用多媒体设备
老师应该充分挖掘多媒体教学资源，有效利用信息网络，将体育新闻引入到日常教学中，从而提升学生的跨文化学习能力。仍然以锻炼为例，老师可以利用多媒体，将比较知名的各类体育明星新闻通过图片、视频播放出来，让学生更加直观地看到不同方式锻炼带来的不同效果，有效扩充了教学资源，让学生的眼光不再受限于课本，拓宽学生视野。
结束语：综上所述，当前很多农村学生在英语学习中出现很多问题。因此，老师应该开展分层教学，授予学生单词记忆技巧，创新授课模式，充分利用多媒体设备，只有这样才能提高学生学习效率和学习能力，提升授课质量。
参考文献：
[1]陈立军. 农村初中英语教学现状分析及应对措施探讨[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(006):128-128.
[2]吴军娟. 浅谈农村初中英语教学的现状及应对措施[J]. 读天下(综合), 2019, 000(029):1-1.
[3]路瑞红, 陶金秀. 我省农村中小学英语核心素养发展现状及培育对策研究[J]. 福建茶叶, 2020, v.42;No.220(04):204-205.