任旭
新疆伊宁市第二十四小学校 835000
摘要：在小学英语教学过程中，口语教学占领了很重要的地位，而在口语教学中运用情境教学，能够让学生快速融入英语口语交流过程中，在真实的语境中体验英语语言的魅力，引导学生找到良好的学习方式，掌握语言交流技能，并且在情景中学习英语，提高学生对英语学习的兴趣，让学生能够将英语知识运用到生活实际当中，促进学生的全面发展。本文将从情景教学在主题式英语口语教学中的使用来进行阐述。
关键词：情景教学；主题式英语；口语教学；小学英语。
一、引言
小学生的英语口语水平是能衡量学生学习效果的重要指标之一，教师在进行口语教学过程中，最主要的目的就是让学生能够与人正常的交流。但是英语作为一门非本国语言，小学生对它的接受能力有限，这就导致口语教学在实施过程中较为困难，需要长时间的锻炼，让学生能够从简单的口语到复杂的表述，循序渐进地开展口语教学。此外，教师应当根据学生的年龄特征和学习情况来制定口语教学方案，创设科学合理的情景教学，才能够更好的完成口语教学的目标，提高口语教学的效率。本文将从两个方面来对小学英语口语教学有效性的提高进行阐述：
二、情景教学提高英语口语教学的有效策略
（一）口语教学中的情景创设要符合实际
在英语口语教学过程中，情景创设是一种较好的方式，但是学生在进行口语学习中要处在符合实际的情境当中，这样才能让学生体会到生活中最真实的语言体验人与人交流的乐趣，因此教师在进行口语教学过程中，需要创设符合实际的情景，但学生寻求真实的口语交流，提高学生在英语口语学习中的乐趣［1］。
如在人教精通版小学四年级第3单元“It'sapineapple”中，教学目标是让学生学会用“What'sthis?”来提问，用“It'sa…”来回答。根据这样的目标，教师可以创设合适的情景来帮助学生练习口语，比如教师可以在课堂上摆出许多常见的水果，让学生置身于果农与参观果园的人的场景当中，根据情景中出现的水果来问果农问题。首先教师可以让他们先行问好。
学生：Goodmorning/afternoon.
果农：Goodmorning/afternoon.
其次让学生与果农之间相互问答。
学生：Look!What'sthis?Apear?Anapple?
果农：Oh,thisisanapple.
果农：Guess!What'sthis?
学生：It'sapineapple!
果农：Right!It'sapineapple.
学生：Isthisapear?
果农：No,it'salemon.
之后教师可以让学生分成小组通过对上述对话进行反复练习来加强学生的印象，教师还可以在学生练习之后让个别小组上台表演，并奖励其中表现较好的一组，以此达到口语教学的目标，提高学生口语交流能力。在这个单元的口语教学过程中，教师可以将学生在日常生活中能够见到的水果带到学校当中，来创设合理的教学情境，以此来练习What'sthis?It'sa…这些句型，学生在练习过程中能够加强对这部分内容的理解，提高自己的口语交流能力，并掌握教学过程中的重要句型，并在上台表演过程中提高学习英语的自信心［2］。
（二）口语教学中情景的创设要有趣味性
在小学阶段，学生对外界事物的好奇心还比较重，在英语教学过程，小学生很难保持高度的集中，这就会让口语教学的效果降低，所以在进行口语教学时，教师在创设情境的过程中要注重情境的趣味性，并且符合小学生的年龄阶段，让学生感受到口语学习的有趣性，提高学生学习口语的兴趣［3］。
比如在学习人教精通版四年级上册第4单元“How'stheweathertoday?”在学习中，学生需要掌握“How'stheweathertoday?”“It'sfinetoday”等句型，这时教师可以让学生观察上学路上的天气以及在一天之中天气的变化，让学生感受大自然的奥妙。这时候教师再让学生进行问答对话：
学生A：How'stheweathertoday?
学生B：It'sfineday.
学生A：Let'splayfootball.
学生B：Great!
在这个学习的过程中，学生在有趣的情境当中学习了这些句型，并通过练习能够达到良好的教学效果，从而提高教学质量。
三、总结
在小学英语口语教学过程中，教师要学会合理创设情景，让学生在情境当中提高学习口语的兴趣，并且能够将口语应用到生活当中，在情境中进行口语教学提升英语课堂的质量。
参考文献：
［1］钱晨安."情境教学在小学英语口语教学中的应用——以洋洲小学为例."海外英语.(2017):67-68.
［2］陈俊芳李宏贞."主题情境下基于微课的英语个性化学习——以小学英语教学为例."疯狂英语：教学版.(2016):8.
［3］周淑萍."情境式教学在小学英语教学中的应用."考试周刊.(2018):106-106.