欧阳可超
凯里市板溪九年制学校 556000
摘要：不同的教师总是有不同的教学方法，他们对课堂秉承着不同的教学态度，而课堂上是教师展现教学观念与教学过程的场所，根据学生的发展情况以及教学学科的特殊性，教师会采取不同的教学方法。小组合作学习在英语教学中较为常见，它适用于英语课堂的活跃性，适合中小学生的发展情况，我国的英语教学中，教师也擅长应用小组合作学习。虽然小组合作学习也取得了一定的教学效果，但是在英语课堂上还是面临着许多棘手的问题有待解决，本文就这些问题展开相应的探讨，为小学英语教学提供更好的课堂解决方案，更好的推动中小学生的进一步学习和成长。
关键词：小组合作；中小学英语；英语学习；面临问题；解决方案
1小组合作学习在英语教学中所展现的教学效果
英语这门学科不同于其他学科，它不仅仅有基础知识的记忆，也有相关语法的应用，虽然小学英语没有涉及有关语法的内容，但是英语教学也同样存在难度，在学习英语这门学科之前，小学生没有接触到这类学科，对于这方面的知识理解存在一定的差异性。所以身为教师一定要从小学生的发展情况入手，根据教材与教学现状，积极融入合作式的教学方法，更好的推进英语课堂的开展。
小组合作学习在一定程度上推动了英语教学的进步，取得的教学效果非常明显，教师可以根据学生的发展情况适当的划分小组，使学生之间相互交流合作，达到更好的英语学习效果。小组内的组员相互帮扶，相互解决面临的难题，可以更好的促进他们个人能力的提升，所以身为英语教师要积极转变合作教学方案，学习较为先进的教学方法，对小组合作学习进行进一步的创新，使教学方案更好的实现教育的需求。
2现阶段我国小学英语教学的现状
我国的教育学自古以来便在一直传承，教育学的发展源远流长，并且根据现实情况进行相应的改变，学生对于教师一直秉承着尊重的态度，这种思想在很大程度上推动了我国教育行业的发展，但是由于传统的观念根深蒂固，导致许多教学不能进行突破式的创新。虽然我国的小学英语教学已经取得了一定的进展，教师也在积极的转变教学方法，但是还是受到传统思想的禁锢，许多教师怀着高度的工作热情，对课堂的内容进行认真的讲授。看似课堂丰富多彩，教师认真努力，但是许多中小学生无法集中注意力，对于所听取的知识缺乏正确的学习态度，导致教师教学与学生听讲所取得的付出不成正比，严重违背了中小学生的发展规律，影响整体的课堂效果。
许多教师也顺应了教育改革的需求，在课堂上积极采用小组合作学习，但是这种学习方法仅仅只是表面的，为了应付工作，没有真正的融入到课堂的讲课与听取过程当中，学生只是形式化的合作，学习缺乏真正的交流，导致整体的课堂效率不高。
3合作式学习所面临的主要问题
3.1对于学习小组不能进行明确的划分
许多教师只是为了应付工作，对于小组进行简单的划分，忽略了学生发展的特色与课堂的听讲效果，导致小组内部人员分配不均衡，影响整体小组学习的积极性。
另外对于小组内部的人员划分不均衡，也是导致合作式学习面临问题的关键因素之一，小组内部的人员成绩具有一定的落差，一些组内的人员成绩较为优异，一些组内人员成绩不稳定，如果各个组内人员的成绩落差较大，那么在回答问题的时候，有的小组会缺乏积极性，导致整个小组同学产生自卑的心理。因为中小学生发展具有自身的独特性，所以不同的学生具有不同的性格特点，一些学生积极外向，喜欢回答问题和讨论问题，而一些学生较为内向，不喜欢讨论，所以对于这类分组也要进行更明确的规划，较为内向的学生不能同分为一组，否则会影响整体小组的积极性。
3.2学生对英语学习缺乏主动性
虽然合作式的英语教学符合中小学生的发展情况，但是也要根据特殊的情况采取特殊的合作方法，受传统思想的记忆库，许多学生在课堂上不敢于发言，只是一贯的沉默。老师对知识点进行反复的讲解，学生虽然表面上在听讲，但是实际上早已走神，另外参与合作讨论的学生只占少数部分，多数学生只是选择沉默或者讨论其他话题，使整体的英语学习缺乏一定的主动性，使合作式的学习过于表面化。
4如何进一步推动合作学习在英语课堂上开展
要想进一步推动合作学习在英语课堂上更好地开展，就要对课堂的教学效果进行一定的分析，对学生的兴趣爱好进行一定的把握，将多样化的合作方法应用到课堂上来，教师可以具体从以下几个方面入手：
4.1以科学分组和任务推动教学开展
科学的分组对于合作学习来说是非常有必要的，所以教师要根据学生的发展情况进行科学的分组，进行男女之间搭配分组，将性格较为活泼的学生与较为内向的学生分为一组，带动整体小组的活跃氛围，只有进行科学的分组，才能将合作学习的作用发挥到最大。
4.2对英语提问进行细致的准备
课堂上问题的抛出往往为小组合作学习提供了更好的讨论素材，所以英语课堂上的问题对于整堂课堂的教学也起到了至关重要的影响，英语教师对于问题要进行更细致的研究，根据学生的发展情况以及英语水平进行阶段性的提问，使学生相互讨论问题，得出统一的答案。所以教师可以采用符合中小学生发展情况的素材进行提问，在提问时也可以采取游戏式的回答方法，游戏更能激发他们对于英语课堂的热爱，使他们集中注意力，所以可以采取小组抢答的方式使小组之间形成竞争，使小组之间密切交流。一些学生因为性格内向很难参与到讨论当中，教师也要使这部分学生积极融入到活动当中，比如可以选取固定的人员进行回答，而他回答的内容便是小组讨论所得出的答案，这样既能使他享受到回答问题的愉悦感，也能使学生的性格得到相应的转变，起到了两全其美的作用。
5结语
总的来说，合作式的学习适应于中小学生的发展规律，适应于新课改的需求，符合教师的教育观念和教育方法值得提倡，在开展相应合作式学习的过程中，也要根据现实的条件合理转变，对于学生的情况进行更加细致的分析，探索创新新的英语教学模式，只有这样才能够进一步提升整体中小学生的英语水平，才能取得更好的英语教学效果，为学生之后的发展打下更坚实的基础。
参考文献:
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[3] 王文娟.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].内江科技，2019 (04) .
[4]薛菊萍.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].中学生英语(高中版)，2014 (10)
作者简介：欧阳可超，1992.12.28，男，大学本科，研究方向：小学英语有效课堂（如：小学英语小组活动的有效性研究），邮编：556000，单位：凯里市板溪九年制学校