李琳琳
齐齐哈尔中学 齐齐哈尔161000
摘要：随着社会科技的不断发展，对语言的要求也越来越高，英语语言的使用也越来越广泛。由此可见英语学习在我们的日常生活中占有重要地位。然而在英语课堂实际教学中，英语教师和学习者都面临着重大的挑战。一方面，学生的学习兴趣低下，认为英语课堂枯燥乏味，进而加大了英语学习的困难。另一方面，英语教师在教学中缺乏创新，教学方法陈旧，不能充分利用课堂促使学生高效学习。因此，英语教师应该加深对英语学科核心素养的理解，深度挖掘其教学理念，并运用到课堂实践中去，加强学生在英语课堂上的学习，提高学生对英语知识的理解能力。同时，英语教师应该开创新型的教学方法来代替传统的课堂教学模式，不断地更新和完善教学课堂。注重对学生的英语学科核心素养的培养，提高学生对于英语学习的积极性，进而使课堂教学变得更加高效。
关键词：核心素养；高中英语；教学策略
随着教育观念的革新，核心素养被广泛研究和大力提倡的同时，高中英语教学也在摸索中前进着，针对英语课堂存在的问题，英语教师应结合教学实际，与时俱进，发展创新，将核心素养的价值体系融于课堂，并在核心素养框架下进行高中英语教学，构建高质量的高中英语课堂，从而提升学生英语学习的综合能力。
1.核心素养的相关概述
高中英语教学的重点不仅仅包括英语语法、词汇等基础语言知识，还包括高中生英语核心素养的不断提升。根据2017版《普通高中英语课程标准》，英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是英语核心素养的基础，也是高中英语教学的重点，培养学生的语言能力，有助于学生运用已有的语言知识，自主、自信地进行英语交际活动。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，它体现了英语学科核心素养的价值取向，在英语教学中，教师帮助学生分析对比文化知识、获取文化精华，使学生坚定文化自信，形成科学的世界观。思维品质则体现了核心素养中的心智特征，如逻辑思维、创新思维和批判思维等，在教学中，教师帮助学生深入分析文本，使他们在分析解决问题的过程中能够提出自己的创新观点。而学习能力是发展学生核心素养的重要条件，即学生积极主动地运用合适的学习策略和方法以提高英语学习效率的能力。在教学中，教师应提供丰富的学习资源，教授适当的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯，开展高效学习。在高中英语教学中，要基于核心素养作为出发点，注重学生各项能力的锻炼和培育，这是让学生实现全面发展的一项关键方式。
2.核心素养视域下的高中英语教学措施
2.1活跃课堂氛围，创设情景帮助学生加强单词记忆
核心素养视域下的高中英语教学不仅要加强学生对于已学单词的记忆，还要去教会学生对陌生词汇的理解能力。在高中英语教学课堂上，教师不仅要引导学生去学会单词，更要去让学生深入地理解和灵活运用已学会的词汇。培养学生的综合素养，加强学生对于词汇理解能力。在教师教授词汇的过程中不能够只单一地去讲解单词的音和词义，更是要贴近生活来创设一个生动的情景去帮助学生更好地理解和记忆单词，活跃课堂氛围，让学生积极加入课堂，培养学生的综合素养能力。
2.2创设问题，培养学生语言能力和学习能力
课堂提问是非常重要的一个教学环节。教师可通过提问引导学生一层、一层地思考、解决问题。在这个过程中，学生的学习能力和语言能力都会得到潜移默化的提升。
教师所设计的问题要能激发学生的阅读兴趣，而且要坚持先易后难的原则，才能帮助学生逐渐提升能力。另外，学生在课堂上会向教师提出一些问题。面对学生的问题，教师要能快速判断和评价问题的价值，分析学生的提问对阅读是否具有积极的作用。教师如果发现学生提出的问题具有思考的价值，就可以引导他们根据自己提出的问题进行探究，在解决自己所提问题的过程中提升学习能力。学生带着问题去阅读和思考，可以培养找关键词和关键句的学习能力。学生可以通过自主阅读找出答案，也可以与同学合作找出答案。这将提高学生的语言能力和学习能力。
2.3巧设活动，提高学生的学习能力
学习能力的培养不仅包括写作兴趣的培养与激发、写作技巧的指导，还包括自主、合作、探究等能力的培养。英语教师应该以教学活动为载体，巧设活动，发展学生的上述学习能力。英语教师在选择写作话题时，不仅要选择与学生的日常生活及兴趣相关联和与学生认知水平相接近的话题，让学生有话可说、有话想说、有话会说，还可以运用一些多媒体资源激发学生的写作兴趣。英语教师可以设计读前试写环节，先让学生明确写作问题，然后给学生提供有针对性的写作指导，如语言方面、内容结构、体裁等方面的指导。此外，英语教师需要根据写作的主题及内容，为学生创设问题情境、设计探究式学习活动，让学生能利用多元化的英语学习资源进行自主学习、合作学习及探究性学习。例如，英语教师依据写作文本主题，提前布置学习活动，让学生充分利用互联网和图书资源培养自主学习能力，初步探究写作主题。英语教师可以组织学生进行小组合作学习，讨论写作话题并列出写作提纲。在学生写完初稿时，英语教师再组织学生进行小组修改等。
2.4利用多媒体教学方法，让学生们更快地掌握语法内容
在实际课堂教学中，教师的教学方法也更加的多样化，更能够让学生们主动地参与到课堂中来。教师通过在课堂上来进行一个情景的创设，可以让知识内容更加丰富形象，便于学生理解，从而更加有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在课堂中教师可以利用多媒体来创设情景，对于语法练习有更好的帮助。利用多媒体用音的效果在课堂中展开，在课堂上教师可以播放教材相关音乐让学生们进行聆听，也可以在课前或者课余时间播放语法的相关视频，激发学生的学习兴趣，也可以让学生在课下学习到知识，进行巩固和灵活运用。例如：在学习中有许多语法知识需要学生掌握，其中最难理解的是过去完成时和现在完成时的语法运用。教师在讲述这一内容时，可以在课上播放相关语法音乐，通过音乐来吸引学生的注意力，当歌曲播放完成后，教师也可以让学生们自主发表对于歌曲的看法。比如:‘I have heard this song so many times.’和‘I had heard this song so many times.’。教师可询问学生们这两句话有何异同之处?通过课上听音乐和对音乐提出的语法知识点进行分析，可以让学生们更加了解所学语法的运用。课上教师通过歌曲的代入，可以一定程度上激发学生对于学习的兴趣，课堂中段时，教师可提出课前准备好的题目对学生进行提问，从而有效地提高学生的学习效率。
3.结语
英语学科核心素养为英语课堂教学注入了新鲜血液，探讨以核心素养为目标的高中英语课程改革，有助于高中英语课堂跟上时代的发展，促使教师优化教学模式、创新教学方法，引领学生全面发展，成为社会需要的综合性人才。
参考文献
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