黄燕
广西民族高中 530199
摘要：培养高中生核心素养是新课程改革的基本教学要求，在当前阶段的高中英语教学中教师需要在明确此教学要求的基础上于教学过程中落实，进而通过学生各项能力的强化提升其综合素养水平。本文以现阶段高中英语教学过程中存在的主要问题为依据提出新课程改革背景下改进教学的具体建议，旨在斧正当前教学中存在弊端的同时落实素质教育目标并促进学生全面成长。
关键词：高中英语；新课程改革；实践策略
一、新课程改革背景下高中英语教学存在的问题
（一）教学方法存在问题
新课程改革要求高中英语教师不仅需要就自身课堂教学的主导地位进行明确，还需提升对学生主体地位的重视程度，并通过恰当的教学模式与教学手段的有效应用强化教学质量。在现阶段高中英语实践教学过程中仍有部分教师就传统教学模式进行应用，主动开展单向知识传授。如讲解语法的有关知识点时，教师往往是单纯分析语法特征并明确其用法，并未考虑学生的认知水平、学习需求等。此种教学方法存在无法激活思维、激发热情的弊端，所以学生始终处于被动接受状态，无法取得理想的学习效果。
（二）学习方法存在问题
现阶段各个学校的高中英语课程安排均相对紧张，由此造成学生学业压力较大的现象，为了确保学生的有效学习并持续强化学习有效性，必须培养其自主构建科学的英语学习方法，并逐渐养成良好的英语学习习惯。所以，高中英语教师除了要完成教学任务，还需开展学生学习方法构建的引导以及良好学习习惯的培养，以科学的学习方式和良好的学习习惯为基础提升学习效率和质量，解决学业压力较大的弊端。但是当前阶段部分高中英语教师并未明确纠正学生学习方法的重要性，因此也未在教学过程中落实，所以学生盲目学习的现象十分突出。
（三）评价形式存在问题
教学评价是教师考查学生知识掌握程度及自身教学手段适宜性的一种有效手段，便于其对教学模式的优化与针对性查漏补缺。但是现阶段多数高中英语教师在开展教学评价的过程中存在形式单一的现象，且过分注重学生知识掌握程度的考查，并未就学生英语学科思维、学科素养进行涉及，不仅违背了新课程改革的基本教学理念，而且于教学质量的提升十分不利。
二、新课程改革背景下改进高中英语教学的实践策略
（一）改进教学方法
1优化教学目标
教师要通过深入钻研教材和教学大纲制定科学合理的教学目标，然后通过教学目标的深入分析让高中生做到对自身学习目标的了解。在落实教学活动的过程中要结合学生实际水平开展分层教学与差异教学，由此可顾及全体学生，避免出现两极分化的现象。教师以学生实际学情为依据完成教学内容的制定，需要保证教学内容难度的适宜性，由此可确保全体学生均可在参与教学活动的过程中得到提升。学习基础、学习态度、学习兴趣以及学习方法均为学生学情的组成部分，教师要在全面了解掌握的基础上开展透彻分析。
2优化教学设计
新课程改革的背景下教师由课堂教学的主体地位转变为主导地位，其需要落实教学过程中积极引导学生的任务，通过重点知识和关键问题的有效引导强化高中生的英语学习效率和学习质量。
教师在明确教学重难点知识的基础上引导学生善于发现问题，并结合学生的问题给出启发性答案，由此锻炼学生的思维能力与自主学习能力。此外，教师设计教学内容时要合理分配讲解内容和自学内容的比例，多方面促进教学任务与培养学生素养目标的达成。
（二）构建科学学习体系
1重视学前预习
现阶段高中生受课业压力大以及主观因素的影响，不仅未认识到学前预习的重要性且存在可以不开展学前预习的错误理念，其学习有效性受到直接影响。有效的学前预习可以帮助高中生大致了解下堂课的学习内容并通过预习明确难点知识，便于后续教学过程中针对性的学习与知识巩固。高中英语教师可在完成课堂教学之后预留学生需要完成的预习任务，主动出击引导学生开展针对性预习，使学生通过实践过程明确有效预习的重要性进而养成主动预习的良好习惯。
2重视课堂教学
课堂教学是高中英语教师向学生传授知识的主要途径，是对学生学前预习的巩固和补充。为了使高中生认识到课堂教学的重要性，高中英语教师可通过学生自学与教师讲解两者的对比使学生明确课堂教学对自身知识学习的重要意义，并提升其对课堂教学的重视程度。
3重视课后总结
课后总结是对学前预习、课堂教学知识的再次梳理、总结和记忆，可将其看做巩固学习知识并强化应用的有效手段。高中英语教师可在完成教学之后即刻开展随堂测验，并在学生完成课后总结之后再次开展随堂测验的结果进行对比，通过实际结果强化学生对课后总结的重视，由此帮助其纠正不良学习习惯并完成科学学习体系的构建。
（三）丰富评价形式
教学评价指的是教师在完成阶段教学之后对学生学习成效做出的评价，属于反映教学成效和学生学习质量的一种手段。新课程改革要求高中英语教师由知识掌握、能力提升、素养强化等多个角度就学生开展针对性评价，但是当前仍旧有部分教师应用传统的评价方式，其存在形式单一、滞后的弊端，不仅无法发挥有效反映教学成效的积极意义，而且极易打击学生的学习积极性和自信心。所以说，高中英语教师需要在新课程改革理念的引导下丰富评价形式，在传统单一评价方法的基础上就其进行创新和优化。可将学生课前预习结果、课堂教学状态、课后巩固成效等纳入评价内容，以学生听课表现、自学表现以及考试成绩几个方面综合评价其学习质量，由此可改变传统单一评价方式过于武断、单一的弊端，而且避免了一次成绩反映学生学习成效有失公允的现象。此外，高中教师在丰富评价形式的过程中要结合以往学生的实际水平制定不同标准的评价体系，改善一刀切评价方式对学生学习积极性与主动性的消极影响，提升评价的科学性、合理性以及针对性。由此，评价有效性得以提升的同时学生可发现自身存在的不足，后续学习过程中可针对性强化，不仅有利于学习效率和学习质量的提升，而且为核心素养的提升夯实基础。
结束语
综上述，新课程改革要求高中英语教学必须在传统教学理念的基础上做出优化，并就更加灵活、先进的教育目标体系进行构建，由此实现多方面推进高中英语教学进程的目标。需要在高中英语日常教学中适当增加强化学生综合应用能力的内容，并将教学任务由传统知识教学拓展至素质培养，进而促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]论新课程下的高中英语教学思考[J].黄彩凤.??科普童话.?2019(27)
[2]关于新课程改革背景下高中英语教学思考策略[J].张娇姝.??商业故事.?2019(03)